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1、三年级语文说课稿锦集7篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写呢？以下是我整理的三年级语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级语文说课稿 篇1赶海是任务教育课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事，生动呈现了赶海的无限乐趣。课文语言活跃、趣味横生，字里行间充斥了童年的无限乐趣，到处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生涯的情怀。课文插图再现了课文情境，可以协助学生更好地体悟课文。全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起大海啊，家乡
2、这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词起先，奇异地引出下文。“每当便”突出赶海给“我”留下了深化的印象。其次自然段到第五自然段，按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的次序详细记叙了赶海的进程。其次自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还时常回过火来，似乎不忍分开似的”给予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳动的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追逐”写出“我”赶海的兴奋与愉快。第三自然段既用“有的有的”句式，总体写出赶海的人们的运动，又通细致节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体运动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也复原了宁静。既呈现了薄暮大海的美
3、景，又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次引用歌词，照看起先，使全文浑然一体。教学目的依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：1、学问与技巧：（1）精确、流畅、有心情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。相识1个多音字“似”。（3）通过接洽凹凸文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。2、进程与方式：通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯阅历，启示想象，感悟赶海的乐趣。3、心情、看法、价值观：懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生涯的思想心情。重点难点1、重点：通过抓螃蟹、捏大虾领
4、悟赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。2、难点：通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。教学设计一、初读感知（一）创设情境，导入新课1、出示大海的背景图，在播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带入情境。、领导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？3、学生答复，老师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海。4、板书课题，揭示课题，并引读。5、齐读课题，学生质疑。设计意图：小学生的感情极易受到环境氛围的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造氛围，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情基本，拉近了学生与文本之间的时空距离。（二）初读课文1、
5、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）2、检讨自读后果，改正错音。3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让学生阅读课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些好玩的事，初步感知课文内容。4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，老师领导学生用惊喜、新奇等适当的语气读好练习4中的句子。设计意图：课标强调，整体感悟是深化领悟的基本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本干脆对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容。二、精读感悟本文的内容比拟浅易，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是特别接近生
6、活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平常的生活阅历等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。（一）学习第一自然段1、播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助精致的音乐创设情景，唤起学生对大海的向往和回想。2、齐读课文，引诱学生抓住“每当便”句式，领悟赶海给“我”留下的深化印象。（二）学习其次自然段1、媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。2、领导学生读课文，从“还时常回过火来，似乎不忍分开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶海人相互痴迷、游戏的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。（三）学习第三自然段1、撒手让学生缭绕“趣”
7、字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是好玩的。组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得好玩的内容，并相互评议。设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比拟、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。2、组织集体交换，引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的
8、一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。在把握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得。同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽凹凸文体会并读出小作者赶海时喜悦、快乐的心境。3、经过前面足够的沟通和朗读，引诱学生把好玩的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富学生的体验。设计意图：情景表演是学生由：“理解文本感知文本表示文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到特别主要的作用。（四）学习第
9、四自然段展示夕阳西下、海鸥翱翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心境。（五）学习第五自然段再次呈现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，懂得课文首尾呼应的特色。板书设计赶海浪花回头追逐浪花趣抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾三年级语文说课稿 篇2一、教材分析：田忌赛马是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后依次，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我
10、们做事要细致视察，擅长思索。本课时是其次课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果的基础上，我设定本课的教学目标为：二、教学目标：认知目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。实力目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。情感目标：懂得在学习生活中细致视察、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。（二）教学重点理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（三）教学难点理解孙膑为什么能想出这样的好办法。三、学情分析小学三年级的学生的阅读实力和理解实力都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的实力，敢于在沟通和探讨中依据自己的阅读体
11、会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。四、教法、学法朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。五、教学设想：新课标明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思索的基础上，通过老师提问，围绕重难点进行小组合作学习，绽开探讨和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的实力。六、教学设计：（一）复习导入，复习第一次赛马的经过
12、、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲解并描述其次次赛马”从而调动学生的学习主动性和主动性。（ 二）学习其次次赛马，并分析转危为安的缘由。1、学生讲解并描述经过、结果，老师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的改变，讲解“目瞪口呆”。2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转危为安的缘由（调换马的出场依次），接着让学生动手操作其他调换依次的方法，这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维实力。通过试验证明，孙膑支
13、配的这个依次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场依次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。（三）学习课文的其次部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细视察、细致分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有细致视察，才能想出正确的方法。接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？引导
14、学生抓重点词去理解人物的心理。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读实力。（四）、拓展：1、做齐威王的谋士。同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的依次，你有所警觉的话，
15、你有方法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维实力，提高学生的爱好，并让学生知道要用才智去解决问题。（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用实力的很好的方法。（六）老师小结：胜不骄、败不馁，遇事要细致视察、擅长思索！同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到仔细视察，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。（七）板书设计：田忌赛马田忌 孙膑 齐威王没精打采20xx/12/1 10:24:47 得意忘形喜不自胜 调换依次 目瞪口呆
