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1、“小学数学课堂中激发学生的学习爱好”专项讨论赵淑梅:数学是一门基本学科,要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的重要思维形式是直观形象思维,特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。老式的教学措施是对学生加以约束,限制学生“动”。这样学生完全处在被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累,会逐渐产生怨学情绪。如果可以让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养她们强烈的求知欲,良好的思维方式和学习习惯,将使学生受益非浅。在此我们就如何激发学生数学爱好谈谈自已的想法。何丽娟：用形象生动的数学语言来激发学生的学习爱好。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事
2、情节，不易引起学生对数学的学习爱好，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习爱好。例如教学生认数和记数时，采用品体形象的事物和某些有趣的故事来激发学生的爱好。如：为了让学生记住数字1的字形,让学生背诵顺口溜:“象粉笔,象鸭子，3象耳朵,象小旗，5象钩子，象口哨，7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来协助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗入到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习爱好。王邈:采用直观教学,运用直观教具、操作学具等激发学生的学习爱好。“直观教学”看得见，摸得着,能直接阐明问题,能协助理解问题,使抽象的知识形象化,会给学生留下深刻
3、的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大限度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差,可是她们好动、好奇心强,对新颖动人的事物比较敏感。为理解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,应充足运用直观教学的多种手段，激发学生爱好。在教学过程中,可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习爱好。如教“求一种数比另一种数多（少)几的应用题”时，让学生先摆1个三角形,然后在下面摆个圆形,并向学生阐明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一种对着一种地摆。教师问：“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”
4、接着问:“同样多的有几种？三角形比圆多几种?”再启发学生想,三角形比圆多,三角形可以当作是哪部分构成的？多的部分是几种三角形?从而使学生直观地看出三角形多,圆少，三角形可以提成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分,从而体会到多的数能提成两部分，为学习新知识做好铺垫。张辉：让学生亲自操作，培养学生的学习爱好苏霍姆林斯基觉得：只有让学生在结识过程中感受自己的智力,体会到发明的快乐，才干激发学生高昂持久的爱好。常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解某些难以解说的概念。在课堂中,让学生亲自动手实践操作,运用多种感官参与学习了活动,经历了建构知识的过程,能对所学知识产生深刻的体验
5、，获得的知识较深刻；同步学生在实践操作中学习，爱好浓厚。要尽量多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习爱好,积极参与课堂学习。如教学“长方体的结识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一种长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相似，才干糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特性产生感性结识。第二次,让学生运用细木条和橡皮泥，做一种长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把2根木条提成组,在相似方向上有4根长短相等的木条才干插成长方体框架。从而对长方体棱的特性产生了感性结识。再通过同窗
6、之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特性就有了深刻的结识。学生在操作活动中,手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。 崔婷：采用灵活多变的教学方式，增强学习爱好小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点、年龄、心理特性结合起来，学生才乐意学,积极学。可采用灵活多样的形式、措施进行教学，使学生不会产生厌烦感,给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的爱好，从而提高对数学的学习爱好，并保证数学教学的顺利进行。1、创设生动的教学情境，激发学习爱好低年级的学生,都很喜欢听成人给她们讲某些小动物的故事。每次上新课
7、，可根据教材的内容自编一段故事,再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天,小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿,小猫发现了一只美丽的花蝴蝶,小猫跑去捉蝴蝶,追了一会儿,没有捉到,小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓,于是，它又去捉蜻蜓,成果蜻蜓又飞走了,小猫只得又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼,可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫后来做事要一心一意，否则什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只得领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表达呢？谁能算一算,小猫和妈妈
8、一共钓到了几条鱼?教师及时加以引导，学生不久学会了有关0的加减法计算。 、采用表扬、鼓励的机制。教学中，学生都渴望得到教师的关注和信任，理解和承认，渴望得到教师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是她们参与学习的内驱力,这时教师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。教师要抓住时机多表扬学生,给学生一种佩服、满意的微笑，一种会意的点头,一句由衷的赞美“你观测得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘,掀起学生情感的涟漪,积极投入学习中。出了语言表扬,采用奖小红花,奖五角星等形式,可以极大鼓舞学生，使她们有信心,故意志去克服学习中的多种困难，从而增强对学习数学
9、的爱好。赵淑梅：开展竞赛,激发学习热情小学生的好胜心强,在竞赛的条件下比平时正常条件下往往能更加努力学习，教学中可以组织多种比赛。如“夺红旗比赛”,“开火车比赛”,“开谁算得又对又快”,“谁最细心”等，形式多样，可以全班比赛,分小组比赛,男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等,使每个学生在各个层面上获胜的机会增长，鼓励的作用将会更大，参与热情就会更高。运用数学游戏来激发学生的学习爱好。选择某些符合教学内容的游戏来激发学生的学习爱好，使学生能在轻松、快乐的氛围中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡,让学生算
10、出要找回的钱，并写在练习本上,五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。采用启发式教学来调动学生学习的积极性。王艳丽：精心设计练习,增进学生巩固知识 当一节课的最佳时间过去,学生感受到疲劳、注意力比较分散时,要善于创设情景,引起学生的故意注意,激发学生的练习爱好。练习形式要多样，如：小竞赛、游戏等。在活泼有趣的活动中,孩子们不仅实现了对知识的内化，还通过互相合伙，互相交流,互相增进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。如在做表内除法练习时,根据孩子们纯真、善良、乐于助人的特点，创设情景说：“邮电局的叔叔阿姨为了可以协助人们互通信息、沟通感情，每人要按地址分诸多的信,小朋友谁
11、乐意来协助她们呢？”教师阐明游戏规则:桌上放了19号9个邮箱,每封信商是几就放在几号邮箱里35 8 40 366 427 568 287 306 27 459 24 29 5 21 72 124 648。这时同窗们都积极地来参与,这样的练习既巩固了所学的知识,又培养了孩子们助人为乐的精神。固然在做练习时还要注意分层训练,顾及到不同层次的学生，让所有的学生都能感受到成功的喜悦。赵淑梅:爱好是最佳的教师,是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力,激发学生爱好，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极积极参与课堂,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学,就必须培养她们的数学爱好，孩子们一旦对数学产生爱好,就会转化为努力学习,从而达到轻松快乐、乐于学习的教学目的。增进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。
