《学校构建高效课堂心得体会精选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校构建高效课堂心得体会精选（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学校构建高效课堂心得体会精选 课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率， 是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教 育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。通过学习构建高效课堂心得体会，使我认识到高效课堂 的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为 构建高效课堂还应有以下四个环节：一、深挖教材，搭建学生的“舞台” 。 课堂是全体学生展现才华的舞台。小学语文教学 20 年 后回故乡要联系学生生活实际的内容，紧密结合“新的教学 模式，搭建学生的“舞台” 。教师在课堂教学中可充分挖掘 课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对 碰碰等等，解决好小组合作的问题，就
2、如倡导的杜口中学的 教学模式一样， 让学生主动参与、 乐于参与， 使人人能在 “舞 台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。 让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。二、改进教学方法提高课堂效率。 要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学 生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学 会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由 “学会”到“会学” ，主体地位才有可能得到张扬、主题精 神得到凸现。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种 各样的教学方法， 真正调动学生的学习兴趣， 提高课堂效率。 教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关 注的亮点，应该
3、把更多的你在为谁工作读后感精彩留给学生。 要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从 心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生 情感体验来发展学生的思维， 增加学生的想象力。 能从视觉、 听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境 中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。三、面向全体学生，构建和谐关系 面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念， 确定与学生的关系。 在纪律管理上，是师生关系 ; 在学习 中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独 立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本 的思想，公平的对待每一个学生。 上课是
4、师生， 下课是朋友。 有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的机会。人非 圣贤，孰能无过那 ?老师也不是万能的，也会出错，这时， 如果学生提出要认真的倾听，及时的进行表扬。上课做到真 动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生交流，真正 打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。 再次，教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复 杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要教师用心观察， 根据不同的情感心理， 提出不同的处理方法。 随时关注变化， 随时与学生进行语言交流。让学生信赖你，亲其师，才能信 其道。这样的课堂才是充满和谐，充满人情味的课堂。四、加强教研组的团队合作精神，资源共
5、享。高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是 教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到 的，但这并不能作为我们逃避的借口，应加强教师的教研研 究与讨论，积极参加学校的各种活动。在学习中建立合作关 系。努力的学习，实践，打造民主，开放，快乐的课堂，真 正实现高效。总之，学习是短暂的，但收获是充实的，以上就是我参 加高效课堂学习的心得体会，对于学习给予的清泉，我要让 它长流，我将会铭记这些，并将振奋精神、激励自己，在语 文教学天地中走得更宽，更远。路漫漫其修远兮，争取在以 后的教学工作中做得更好。初次听说高效课堂，听到高效课堂“先学后导”的教学 模式，听到“小组合作”的学习模式
6、，总觉得这种教学方式 的改革从理论上一定会提高学生的自主学习能力，对学生的 思维能力，协作能力，表达能力以及组织能力都有一定的提 高，甚至还产生了一种期待。后来初听实验课，心中不由的 产生一些疑惑。今年自己也加入到实验的行列，才真正体会 到进行课堂教学改革的艰难，形式操作上的手忙脚乱和教学 过程中的疑难困惑不断困扰着我，甚至对这种“高效”产生 怀疑。随着实验的推进，也迫使我不断地学习，不断的探索 “高效之道” 。在听了慕仪中心小学一节四年级的高效课堂 实验课后，我真正看到了“高效” ，也再次激起我进行实验 改革的信心。 通过这段时间理论学习和听课学习， 感触颇深， 要使课堂真正实现“高效” ，
7、就必须做到：一、加强理论学习，提高自身素质。作为一线的实验教师，必须要有丰富的教学理论来指导 教学实践，这要求我们必须认真学习有关高效课堂的知识， 甚至严格的将教学模式中每一环节，每个时间段的学习任务 都要从模仿入手，带师生上轨之后再根据班级的实际情况调 整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习， 学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架，甚至具体到 学习如何写好导学案，如何设计好三单课堂的生命线， 课堂每一环节的时间分配，如何指导学生进行有效的结构化 预习，如何指导学生有效的进行课堂探究学习，甚至于展示 学生如何清楚准确的表达自己的观点、征求别人的意见等等。 总之，不断的学习充实
8、自己，才能在课堂上游刃有余，才能 是自己课堂充满活力，也才能真正实现“高效” 。二、转变教师角色，课堂还给学生 高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发 展学生。相信学生才是“师德” ; 解放学生是教育的使命 ; 利 用学生是一切教育的智慧源头 ; 发展学生是教育的根本。 这 种“高效课堂”教学模式要求教师角色要实现根本性转变， 从真正意义上，由课程复制者转变课程开发的研究者 ; 由知 识讲授者转变为问题发现者 ; 由知识抄写者转变为学习活动 设计者 ; 由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。 教师不再是“上课的老师” ，而是教师在备课、上课、评课 等不同环节的角色也将发生变化，
9、教师备课不再是传统意义 上的从教材到教案，而是“师生共备” ; 课堂教学过程不是 教师单向的知识传授和线性参与，而是“师生共学” ; 课后 评价不是教师层面的主观评价，而是“师生共省” 。教师要帮助学生转变学习方式，构建学习愿景，学习自 主合作探究学习的方法，接受“先学后导、问题评价”教学 思想，具体贯彻“预习结构化” 、“学习责任化” 、“评价多元 化”、“时间效益化”和“记忆高效化”的行动理念。课前， 努力使学生被动性学习转变为主动性学习，逐步使学生学会 依据文本内容，通过自主学习发现问题、生成问题。学生在 教师指导下能够根据教学目标和要求，对学习内容事先进行 结构化预习，人人完成问题发现
10、单 ，并及时评价预习效 果; 课中，使学生等待式学习变为体验式学习，让学生人人 参与到学习活动中， “启开学生嘴， 让他们说起来， 动起来， 活起来”，让学生积极配合教师和同学投入到有效学习中来， 积极完成问题生成单和问题训练单 ; 课后，学生在 教师指导下，遵循“三、七、十五有效复习法则” ，按时进 行回归性复习，巩固学习效果，促进学业成绩持续提高。 总之，教师在教学中扮演好导演、导师的角色，将课堂 还给学生，让学生成为学习的主人。三、准确把握目标，精心设计三单全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段 的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规 定。这就要求我们要认真研读标准
11、，严格按照标准 的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐 太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心 ; 而篮 筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战 胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标 的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这 三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质 定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定 还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目 标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也 各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握 80%以上的课堂教学内容。对于优等
12、生我们可以在课外 延伸一些略带挑战性的练习 ; 而对于那些潜能生，我们也可 以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。高效课堂有效的教学工具是“三单” ，即问题导读评价单，问题生成评价单，问题训练评价单。在准 确把握教学目标的前提下，就要精心设计三单，这是课文的 精髓，课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能，对学生 的结构化预习具有评价性，它要求不但目标明确，还要指向 性明确 ; 问题生成单在学生预习基础上，教师结合教材的重 难点所设计的问题，结合教学内容，面向全体学生 ; 问题训 练单在学习的基础上进行总结回顾，问题拓展，提高应用。 教师只有认真钻研教材，准确把握重难点，精心设计三单，
13、才能引导学生科学有效的学习，使课堂绽放光彩。四、科学分配学生，有效指导学习 高效课堂，实行分组，优点在于锻炼了学生在课堂上表 现的能力及语言表达能力，每个小组是一个整体，加强了学 生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更锻炼 了小组长的领导和指导能力。因此，在分组时一定要注意学 生学习水平的搭配，学生个性差异的搭配，学生性格特点的 搭配，学生性别差异的搭配等。 只有科学合理的将学生分组， 才有可能使每一位学生得到发展。高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色， 退到幕后 ; 让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了 学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实 现了知
14、识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标 的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主 动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。学生在老 师的指导下，课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且 让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望， 有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食 粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体 的目标，才会拥有源源不断的精神动力。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充 分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充 分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。教学目标的准确制定是
15、高效课堂的导向，指导学生课前 预习是高效课堂的前提，教学三单的科学设计是高效课堂的 关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的 提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。 只有这几个方面互相融合， 才能打造出高效的课堂。 我相信， 高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是 学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达 成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来 说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生 充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学 生对所学内容主动实现意义建构的课堂
16、。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是 教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理 地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的 实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对 教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更 好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主 动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活 机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生 积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作 和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时 跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果， 使三维教学目标的达成度更高。那么如何构建高效课堂呢 ?一、教师必须有清晰的教学思路 课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否 清晰。叶圣陶先生曾说过： “教师之为教，不在全盘授予， 而在相机诱导。 ”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是 教学思路在
