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1、四年级科学第15课下雨啦说课稿官坊中心小学 孟贤成四年级科学第三单元第15课，下雨啦分为三个部分，第一部分是汇集有关下雨的已有体验，引导学生探究雨的成因，首先让学生回顾下雨时的情景和体验。有助于集中学生的注意力，使他们投入到有关雨的科学探究之中。第二部分是做雨的形成的模拟实验。观察实验后，交流实验现象、讨论实验中的“雨”是怎样形成的。第三部分是推想自然界的雨是怎样形成的。一、 学情分析四年级的学生从来到这个世界到现在，他们的生活经历就与天气密切相关。尽管没有系统地学习过有关天气的知识。但每一个学生对天气的变化都有着十分丰富的体验。正因为有了这些体验，在强烈的好奇心和探究本能的驱使下，他们小脑袋
2、里一定会产生许许多多的问题：天上为什么会有云？刮风下雨是怎么回事？一天中的气温怎么会有高有低？这一切，构成了学生们探究天气变化的基础。明天的天气怎样这一单元，正是从学生的生活经验切入，引领他们展开一系列的关于天气的科学探究活动。三、教学目标1、探究目标是知道自然界雨的成因。2、知识目标一是会做雨的成因的模拟实验。二是能根据模拟实验中的现象推想到自然界中雨的成因。3、情感目标是体会到与人合作探究的乐趣。四、教学准备在教学这一课，我做了充分的准备，除了为每组同学雨的形成模拟实验要用到的器材，并提供了学生用这些器材做实验的情景图。实验现象记录表，实验观察对象，引导学生注意观察现象。为了提高教学效果，
3、自己动手实验，能更好的完成教学目标。五、教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源开展教学的。 （一）教师教法：1、运用课件引导学生进一步认识下雨前、下雨中的情景。如：首先提出问题：下雨前天气有哪些变化？下雨时是一个什么样的情景？再做实验时利用课件指导学生观察实验中发生的现象，让学生说出自己
4、观察到的现象，然后通过交流实验现象、讨论实验中的“雨”是怎样形成的。2、大胆放手让学生自己动手实验，通过实验观察知道实验中的“雨”是怎样形成的。3、联系实验中的“雨”的形成过程，推想自然界的雨是怎样形成的。（二）学生学法：1、利用课件让学生回顾下雨前天气有哪些变化和下雨时的情景，激发学生的学习兴趣。2、学生自己动手实验，通过实验观察知道实验中的“雨”是怎样形成的。教师指导学生正确使用摄影器材，如：酒精灯的使用方法，同时要求学生在实验中要注意安全。3、通过交流讨论提出自然界中的“雨”是怎样形成的。培养学生的观察能力和思维能力。要求学生能把实验中观察到的现象口头表达出来。最后，在学生观察记录表后引出问题激发学生下一节课的学习兴趣，结束本节课。
