《教师个人计划总结读王崧舟诗意语文课谱有感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师个人计划总结读王崧舟诗意语文课谱有感（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师个人参考计划总结读“王崧舟诗意语文课谱”有感 王崧舟一个特别早就被我铭刻于心的语文大家，而诗意语文,也是在特别早就听到过这个名词,但未细细研究何为诗意语文。这回利用寒假,我认真地拜读了王崧舟老师的王崧舟诗意语文课谱一书。读罢此书,让我更加佩服这位语文大师,佩服他丰厚的专业学养、开阔的课程视野和高超的实践智慧。在这本书中,我深化体会了诗意语文的内涵,对我妨碍之大的是王老师的人格魅力。这对正处于教学迷茫中的我来说，无疑是一剂良药。 一王崧舟，让我铭刻:一个优秀的语文老师，必得有四大支柱的巩固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文老师的人性,高超的教育智慧支撑起语文老师的灵性,宏阔的课程视野支撑起语文老
2、师的活性，远大的职业境地支撑起语文老师的诗性 二、王崧舟，让我感悟到:语文不用概念和命题说话,语文用形象作词,用感情谱曲，因而语文是感性的。而小学生心理开展正处于感性时期，他们的心理特征往往是形象照顾长于抽象演绎,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于逻辑分析,因而学生也是以感性的方式掌握语文的。因而在教学中，王老师注重将语言复原成画面、场景和情节的解读方式，将外向于学生的“对象之物”转化为内在于学生的“体验之物”,比方王老师在教学万里长城时,将文中“成千上万”一词读出画面(即老师描绘,学生想象成千上万参观者的某一幅画面)。 三、王崧舟，让我认识到：语文老师要有细读文本功夫。通过细读将文本化为己有
3、,由“文本语文”转化为“师本语文”。王老师在文本上是肯花时间,下大力气的。因而他的课堂才会如此“精致、大气”。每每看到王崧舟老师课例的精彩之处,都不由得叹服王老师对文本的解读是如此深化又独到。他对文本中言简意丰的，既能概括文章主题，又能协助学生深化理解人物内心情感的词句,总是不遗余力地引导学生进展研读,拓展思维空间。在我们看来平淡无奇的字词,都能被王老师变成“宝”。如在草船借箭一课的教学中，我们可能根本就不会注重一个简单的提示语“笑着说”,然而王老师却独具慧眼地抓住了这个“笑”字,于平淡处设疑，引导学生贯穿文本进展感悟，探究“笑”的丰富内涵。再如王老师为了教学长相思,搜集整理、认真查阅了一万多
4、字的材料,花了近半个月时间才完成长相思的文本细读,正是由于下了如此功夫，以致在尚未具有文本形态教案的情况下，王老师施行教学也获得了宏大成功。 四、王崧舟,让我领会到：什么样的课才叫精彩。阅读课以读为本，注重品读、美读的过程。看过王老师课例,让人不能不记得王老师课堂上那一唱三叹、螺旋上升的复沓回环的“朗读之美”。王老师在课堂上引导学生朗读课文目的明确,方法多样,方式新颖,且由常规的朗读的、品读进而升华到美读的境地。平时我也明白要抓课文的重点词、重点句，但这些重点常常是通过我的分析、讲解来完成的,而王老师却主要是通过引导学生品读和美读来进展的，同时王老师特别擅长以情激情，以言激情，学生尽管也是一遍
5、又一遍地读,但每一次读都是有增量的,越读越好，越读越美，这与平时我让学生反复地读其成效是迥然不同的。正如王老师在书中所说的,作为一个语文老师，必需要学会用情、煽情，以情感染学生。这本书带给我的启示和考虑所以远远不止这些。它还值得我反 思本人的教学行为，尽管平时内心也有着美妙的办法和追求，但在详细施行时,由于缺乏对完满的执着追求,由于本人的精神惰性和惯性，事事以为“差不多”便可，结果便导致许多“差不多”最后演化成“差特别多”。正如王老师所说:“特别多情况下,我们不是缺乏行动的才能,而且缺乏让行动精致化的才能”、“上课是一个层次，上好课是一个层次,把课上得完满又是一个层次”我会把这些话牢牢记在内心,以此警醒本人。
