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1、90后孩子写字情况的调查汇报 郭沫若曾说：“培养小学生写好字，不一定要人人全部成为书法家，总要把字写得合乎规范、比较端正、洁净、轻易认。”确实,规范、端正、整齐地书写汉字是有效进行书面交流的基础确保，是学生学习语文和其它课程，形成终生学习能力的基础。语文课程标准明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。”我校是一所农村小学，因为长久受应试教育的影响，教学中重识字轻写字的现象较为严重。新课程实施以来，我校低年级各位语文老师即使在写字教学上花了不少功夫，但收效甚微。为摸清我校低年级学生的写字情况，探讨影响学生写字的原因，提升学生的写字素养，我于
2、2021年2-3月抽取一至二年级部分学生进行了一次调查。一、调查的对象为表现调查的代表性和合理性，我从全校一、二年级中，按学号分别抽取了56人和55人。二、调查的过程此次调查,我采取了问卷和书写相结合的方法。问卷调查在所抽取的111名学生中进行。在问卷调查前，没有给学生任何的提醒，没有任何讨论和交流，基础反应了学生平时的真实情况。问卷调查后，我又组织学生当场书写，让111名学生集中在田字格中写一段话。在学校一、二年级教研组长的帮助下，我们现场观察学生的书写情况，并对111份书写作业进行了逐张审阅。三、调查的内容A.低年级学生写字现实状况的调查问卷：1.你最感爱好的是1 学习画画 2 学习书法
3、3 学习唱歌2.老师部署誊录作业时，通常要求誊录几遍1 十遍 2 五遍以上 3 三遍3.有了电脑打字，需不需要练字1 不需要 2 需要 3 不确定4.你对“字如其人”的了解是1 字写得像人 2 写字能反应一个人的性格 3 不了解它的意思5.写字时，手指离笔尖多少距离最好1 三厘米 2 五厘米 3 随便几厘米6.你愿意参与书法爱好小组吗1 不愿意 2 愿意 3 很渴望参与7.“颜筋柳骨”讲的是什么？1 讲的是人的筋和骨 2 讲的是两位书法家 3 不了解它的意思8.一边写字一边看电视，对写字有影响吗？1 没影响，很爽 2 有影响，写不好字，还伤眼睛 3 没多大影响9.“乃”的第一笔名称是1 横折折
4、折钩 2 横折折弯钩 3 横折折竖钩10.你有练字的习惯吗？1 没有 2 偶然练 3 坚持练B.低年级学生书写情况的调查：1.整体是否整齐匀称；2.姿势是否正确；3.笔画是否规范；4.结构是否合理；5.书写是否正确。四、调查的结果一 问卷调查结果经过问卷，我们发觉对写字有爱好的学生不到20%，参与书法爱好小组的不到10%，有练字习惯的为2%。只要老师不部署写字的作业，学生就不会主动去练字。平时老师部署誊录字词的作业不会少于五遍。有30%的学生写作业时有看电视、吃东西、讲空话的坏习惯。没有同学知道颜柳两位书法大家。能正确说出横折折折钩的同学为80%。二 书写情况结果在书写现场，我们发觉学生的执笔
5、方法、写字姿势多种多样：头距桌面太低，距离不足一尺；歪头、斜身；胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上；食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病；拇指、食指相碰或交叉，手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，眼睛和书本的距离拉近了，增加了近视的发病机会；用三个手指捏笔，笔杆捏得太紧，不能利用自如。老师提醒大家要头正、身直、脚放平后，情况略有好转，但不到五分钟，又一切照旧。学生笔下的字真可谓千姿百态：结构不合理字形不是太大就是太小，位置不是太高就是太低，左右分离，上大下小；笔画不规范不是太长就是太短，像火柴棒、似蚯蚓、如毛毛虫，连笔现象严重；书写有错误左右结构写成上下
6、结构，点捺不分、横提无别、出现多笔或少笔现象我们对数据进行了统计，结果以下：低年级学生铅笔字书写情况调查表调查时间年级测试人数整体整齐匀称人数|姿势正确人数|笔画规范人数|结构合理人数|书写正确人数一年级562341|47|22|1527|4886二年级553156|24|2749|2138|4989五、结果的分析为何学生的写字现实状况不容乐观呢？一 学生层面1.学前教育不重视低年级的老师普遍反应，很多同学入课时的写字姿势就不正确，而且极难纠正。因为幼儿园中班、大班的孩子就已经开始写数字，写简单的生字，而学生在拿笔写字、画画的时候，很多幼儿老师没有重视立即纠正学生的写字姿势，习认为常，形成习惯
7、，极难纠正。2.身体发育不完全低年级学生正处于长身体的时期，手指及关节全部在发育过程中，极难进行长时间的执笔写字练习，一次写字超出10分钟就会疲惫，从而造成执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。3.写字习惯未形成写字要求严谨认真、一丝不苟，对任何一个细小的笔画，甚至当中的每一个动作，全部不能草率处理，必需静心沉气，认真对待。然而低年级学生练字往往缺乏“静心、用心、细心、恒心”，心神不定、浮躁不安者屡见不鲜，粗心大意、徒劳无功的现象时有发生二 老师层面我们学校没有专职的写字老师，写字教学的重担由语文老师一肩挑，在写字教学中存在着以下问题：1.老师缺乏专业指导的能力写字教学模式单一、僵化，经常是老师
8、讲一笔，学生练一笔，或是老师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这么的的教学效果是可想而知的。加上不少语文老师缺乏写字的基础理论知识，指导学生写字盲目而琐碎，学生写字也就无章可循，于是随心所欲，应付了事。2.写字教课时间安排不合理老师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，因此写字教学的时间比较集中，这么，就使学生感到厌烦，没有耐性，在老师指导写字时不能收到很好的效果。3.重识字轻写字现象较严重受应试教育的影响，即使开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或挪用上语文课。大多数语文老师仍一心盯在学生的考试成绩上，课后让学生大量反复誊录，只关心写字的对错，对写字姿势、笔画、结构等等和分数
9、关系不大的事就放任自流，熟视无睹。六、对低年级写字教学的几点提议一、二年级是写字的基础阶段，作为启蒙老师，在提升学生的写字素养上负有责无旁贷的义务。针对我校低年级写字教学现实状况，能够采取以下方法：一 老师要转变教育观念每一位老师全部应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功效，忽略了教育功效的整体性。这种只重视考试要考的知识的传授，而忽略教育的其它功效发挥的教育模式，已严重不适应当代社会发展进步。学生在校学习的最终目标不是在于取得多少分，而在于使每个学生的能力得到发展，以适应后来进入社会的需要。二 规范姿势要坚持不懈写字姿势包含执笔姿势和书写姿势。正确的写字姿势轻易把字写得端
10、正美观，有利于学生的身心健康。针对低年级学生的特点，我们能够利用数码摄影机立即抓拍学生不正确的执笔姿势和书写姿势，经过讨论使学生明白写字姿势的主要性。然后播放执笔和书写姿势正确的镜头，让鲜明正确的写字姿势留于学生的脑中。能够编写出“执笔歌”和“坐姿歌”进行写字姿势的规范训练，让学生们熟记成诵。能够利用摄影机给坐姿和握笔姿势已经正确的学生拍照，贴在教室的一角，展示给大家看。能够让家长配合，齐抓共管。三 训练技能要有所侧重独体字的训练重在布准主笔低年级学生初学写字时，首先接触到的是独体字，它们即使笔画较少，但较难摆布。怎样才能写好独体字呢？关键是要：横平竖直，左右对称，笔斜字正，突出主笔。合体字的
11、训练重在把握部件百分比合体字的结构比较复杂，老师要注意帮助学生把握合体字中各部分不一样的大小百分比，通常应遵照左紧右松、上紧下松、内紧外松的标准。偏旁部首的训练重在揭示规律偏旁部首大多数是从独体字演变过来的。教学关键是引导学生发觉和掌握偏旁部首写法的改变规律。为了左让右，凡独体字作左偏旁时，不但字形要变瘦，而且往右伸展的长笔画要变短，以让出位置给右边总而言之，字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们应该让孩子踏下心来，好好地写字。即使，现在我们学校的低年级写字教学存在着这么或那样的问题，不过只要我们广大老师达成共识，齐抓共管，我们的学生一定能练就一手整齐、规范、美观的好字。期望本“调查汇报”能给一线的语文老师部分借鉴和启示，以起抛砖引玉之效！xx爆料：其实xx我的写字水平，也是。不敢恭维。88年的。
