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1、学前儿童科学教育期末考试试卷A一、单选题（每小题 2 分，共 50 分）1. 对农村儿童来说，下列活动中不合适的是（ D ）A. 参观养鸡场B.观察庄稼 C.认识无土栽培 D. 了解基因工程2. 下面属于开放性问题的是（ B ）A. “这是什么颜色的?”B. “你还见过什么样的蝴蝶?”C. “你喜不喜欢蝴蝶?”D. “它叫什么?”3. 在分析教育环境的各个维度中，反映环境对儿童行为限制程度的维度是（ B ）A. 简单复杂B. 开放封闭C. 冷硬柔和D. 干预隐退4. 评价幼儿园的教育质量是否“达标”，或者评价教育质量达到什么等级，这体 现了教育评价的（ A ）A. 鉴别作用B. 诊断作用C.
2、预测作用D. 改进作用5. 在教育过程中持续进行，以优化教育过程的评价称为（ C ）A. 改进性评价 B. 诊断性评价 C. 形成性评价 D. 终结性评价6. 教师看到有儿童聚在一起捉“西瓜虫”时，认为“西瓜虫”太脏了，就责令儿 童把虫子扔掉，教师的这一态度是（ B ）A. 恰当的B. 不恰当的C. 应予提倡D. 不知道7. 儿童表现出对周围环境的新异刺激的积极反应倾向，这说明儿童（ B ）A. 是无知的 B.具有好奇心C.处在室外D.已经接受了系统的学校教育8. 下列内容中便于学前儿童直接探索的是（ B ）A. 太阳的结构B.太阳能发光、发热C.太阳、地球和月球的关系D.太阳黑子9. 下列关
3、于正规性科学活动的说法中，正确的是（ C ）A. 正规性科学活动不是完全由教师设计、计划和组织的B. 正规性科学活动的学习形式以小组学习为主C. 在正规性科学活动中，教师一般要为儿童提供人手一套的材料D. 正规性科学活动注重的是儿童的记忆而不是理解10. 下列不属于儿童科学教育结果的是（ D ）A. 儿童通过科学探索过程学到的知识B. 儿童在科学探索过程中提出的疑问和问题C. 儿童在科学探索过程中产生的情绪体验D. 教师告诉儿童的科学概念11. 在下列天气现象中，适合学前儿童学习的内容是（ B ）A. 了解风形成的原因B. 观察并记录不同种类的云和天气变化的关系C. 观察和探究常见的天气现象：
4、冰、雪、雾、雨等D. 了解雨的成因12. 下列关于儿童科学活动重要性的论述中，错误的是（ B ）A. 有利于培养儿童学习的主动性B. 有利于儿童掌握系统的科学知识C. 有利于激发儿童的好奇心和学科学的兴趣D. 给予儿童充分的满足，享受科学过程所带来的乐趣13. 分析教育环境的各个维度中，反映环境中材料数量多少和功能多寡的维度是 （ A）A. 简单复杂B. 开放封闭C. 冷硬柔和D. 干预隐退14儿童的发展具有明显的阶段性，这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有 （ C）A.整合性 B.灵活性 C.年龄层次性 D.可操作性15下列说法中错误的是（ C）A. 在语言教育活动中可以结合科学教育的内容
5、B. 可以借助美术的形式开展科学教育C在音乐活动中不能渗透科学教育D在科学活动中可以渗透认识社会的教育16关于儿童活动的论述中，正确的是（ C ）A.儿童的内部活动与外部活动是互不相关的B. 儿童总是被动地接受外部环境的影响C. 活动是学前儿童科学教育最根本、最有效的方法D. 儿童有时是活动的主体17下列观察活动中，不属于长期系统性观察的是（ A ）A.观察彩虹B.观察春蚕C.观察蝌蚪D.观察小草18. 关于自然角的说法中，错误的是（ B）A. 自然角是儿童进行非正规科学活动的场所B. 自然角的材料应限于动植物C. 自然角能方便儿童进行随机的和长期的观察活动D. 教师要让儿童参与管理自然角11
6、9. 属于间接指导的是（ B）A. 教师通过同伴的相互学习来实现指导B. 教师通过学习材料的设计来实现指导C. 教师先让儿童自己探索然后再教给他们答案D. 在日常生活中的指导20. 学前儿童科学教育内容选择的首要要求是（ A ）A. 科学性与启蒙性B. 广泛性和代表性C. 地方性和季节性D. 时代性和民族性21. 组织儿童把水果、蔬菜、飞禽、走兽、水生动物、陆生动物等按同类性质进行分类，看谁的速度又快又准确，这是科学游戏中的（ C ）A. 感知游戏 B. 情景游戏 C. 分类游戏 D. 活动性游戏22. 实施儿童科学教育的原因在于（ C ）A. 儿童提高学习成绩的需要B. 是幼儿园工作安排的需
7、要C. 对儿童个人和社会发展有重要的意义D. 是家长的需要23. 学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括（ B）A. 科学性和启蒙性要求B. 学科性和系统性要求C. 地方性和季节性要求D. 时代性和民族性要求24. 不属于开放性问题的是（ D ）A. “你有什么主意？”B. “它像什么？”C. “你们发现了什么？”D. “它们有个共同的名字叫什么？”25. 有关观察指导的表述中，错误的是（ B ）A. 教师应教给儿童相应的观察方法B. 教师应引导儿童只用视觉观察物体C. 教师应尽可能让儿童自己观察D. 教师应引导儿童学习有顺序的观察方法二、问答题（每题8分，共24分）1. 科学经验与科学概念的
8、区别与联系？答案：（1）科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自 身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些 经验因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学经验。（2）科学概念是对事物本质、抽象的认识，是对具体事物概括的结果。（3）科学经验与科学概念是有区别的，但他们又紧密联系。科学概念的形成 依赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得2. 学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？答案：学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个基本原则：（1）科学性：指所选的内容必须符合科学的原理。（2）启蒙性：指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认
9、知发展水平， 使学前儿童在教师的帮助下，通过一定努力能够达到教育目标，即能够理解 和接受。（3）系统性：指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有具体到 抽象、由已知到未知的认识规律编排。（4）时代性：指要求根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容， 使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。（5）地方性：地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景。（6）季节性：季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。3. 确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？答案：（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；（2）确定学前儿童科学教育目标的社会依据；（3）确定学前儿童科学教
10、育目标的学科依据。三、论述题（10 分） 论述教师态度对儿童偶发性科学活动的影响。参考答案： 一般说来，教师对于儿童的偶发性科学活动的态度有三种类型：（1）第一种态度是深入了解、鼓励支持、积极引导。采取这种态度的教师在发现了儿童的科学探索活动后，会主动地观察、了解他们在干什么，鼓励和支持儿童的探索行为，并能抓住这些稍纵即逝的机遇，引导儿童进行有意义 的探索活动。显然，这种态度能使儿童的偶发性科学活动朝健康的方向发展。 它不仅充分利用了日常生活中的教育机遇，还对儿童自发的探索活动给予了 积极的反馈，鼓励了儿童的探索行为。（2）第二种态度是干预、制止，甚至训斥。这是教师对偶发性科学活动的教 育作用
11、认识不足的表现。所以，当这样的教师看到儿童聚在一起捉西瓜虫时， 就会认为“西瓜虫太脏”，坚持要让儿童扔掉。这样的态度会使儿童颇有兴趣 的探索发现活动被迫终止，从而熄灭那些刚刚点燃的科学火花。从长远看， 将会磨灭儿童的好奇心，对儿童产生不利的影响。（3）还有第三种态度，那就是忽略，或者视而不见、充耳不闻，致使儿童已 经出现的科学探索和发现活动自生自灭。这种态度尽管不会像前一种态度那 样打击儿童科学探索的积极性，但也有“失察”之过。儿童科学探索的行为 需要教师的肯定、鼓励和支持。如果他们自发的科学探索行为得不到教师的 及时发现和肯定，久而久之，他们进行科学探索活动的兴趣也就会逐渐减弱。 这是非常可惜的。四、活动设计题（16 分） 请设计一份大班科学教育活动方案，包括活动主题、活动目标、活动准备、活动过程。参考答案：略
