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1、电和磁教学设计模板1、科学概念：电流可以产生磁性，电流越大、线越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。2、过程与方法：提出问题、设计实验、实验操作、数据记录、得出结论3、情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，擅长考虑探究，能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。教学重点：学生经历“提出问题设计实验解决问题”的过程。教学难点：学生经历“提出问题设计实验解决问题”的过程。教学过程：一、复习旧知：演示磁铁和铁分别靠近磁针，用已有知识解释两种现象。二、引出奥斯特实验1.出示，阅读内容三、搭建一个电路四、做奥斯特实验1.指南针与通路之间的操作要求说明预设整理：一种是逆时针
2、偏转；一种是顺时针偏转小结并引导：全班都有这样的发现，当年奥斯特也看到了这种蛛丝马迹，并且产生了很多问题，参加你是奥斯特，你有什么问题产生？五、提出问题设计实验1.学生提出问题，老师分类板书1呈现材料，引发考虑问题：能不能根据已有的材料再进展实验设计，并解决提出来的一些问题？2学生讨论，设计实验3交流设计，整理设计预设整理：A短路；B绕线圈；C多根导线拉直靠近指南针；D改变电正负极；老师整理板书，布置学生操作以上实验12分钟，并记录六、实验汇报，整理发现2.师小结：已经解决了哪些问题？得到的知识是什么？七、板书电和磁提出问题 设计实验 结论1.电产生的磁是怎样的？ A短路2.偏转角度能否加大？ B绕线圈3.电是怎样产生磁的？ C改变正负极D多根导线尝试教学反思：本课的设计核心理念是将课堂还给学生，而且是真正还给学生，课堂从提出问题到设计实验到解决问题，都是以生为本的过程。在课堂时间分配上，老师和学生占用的时间比值1:3左右，表达了科学课的长时探究新理念。而且这节课有非常明显的整合理念，本来这节课很多老师很难在一节课完成奥斯特实验、短路实验、绕线圈实验、改变正负极实验等4个实验，一般老师采用2个，因为材料的逻辑性设计，使得这节课的量非常大，而且学生可以在一节课里轻松完成，这说明课堂的有效时间非常充足。第 页 共 页
