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1、教育教学理论读书心得体会教育教学理论读书心得体会教育教学理论读书心得体会1 当张老师一再提醒要在考试之前读一本教育学专著时，我心中就一直在嘀咕，“教育学专著-苦涩难懂的玩意儿”。然而当我从书柜中翻出在地坛书市淘的苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书时，我的心不禁兴奋起来。在网上搜索“苏霍姆林斯基”，可以看到“苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育理论经历的教育理论家，他主张个性和谐开展。他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。”为理解决中小学的教育实际问题，实在进步教育、教学质量，他专为中小学老师写了给老师的建议一书。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这
2、中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析p ，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感触颇深，受益匪浅。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，让我产生了很大的共鸣。特别是想想自己在几年后将作为一名年轻老师的身份走上讲台，肯定总会发现时间不够用，每天备课、上课、修改作业、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去。给老师的建议这本书还给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊。他在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我准备了一辈子，而
3、且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了应付作业，在网上和杂志上匆匆忙忙的搜索着相关的知识;有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活
4、到老，学到老”，作为新时代的大学生，我们更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地运用知识，才能赢得自身的开展，这是将来做一个真正的老师所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”教育教学理论读书心得体会2 我认真读了赵国忠的让老师爱上教学这本书。我们是老师，教学是我们的工作，也是我们的生活主旋律。可是，日复一日，你感觉到单调了吗?物价上涨，你感觉到贫穷了吗?压力不断，你感觉到疲惫了吗?那么，作为一名老师，我们该如何调整自己的心态，如何轻松快乐的去工作，如何去热爱，去更热爱我们的职业呢?这不正是我
5、内心的疑问吗?我行走在教育的路上，欣赏了两边的风景，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。让老师爱上教学本书针对新修订的课程标准为我们提供了高效教学的45个技巧，关注的是学校老师的素质和才能，并针对各种教学问题和状况，提供应老师日常用的“锦囊妙计”。我感受到书中字里行间流露着老师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着老师智慧的光辉。细细品味它，我更加明确了自己前进的方向。第一、老师要为了课堂更精彩而教。在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在知识的输出和传递上，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来老师就变成了知识的“搬运工”，职业活
6、动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，日复一日的按部就班地工作，循环往复的课堂教学使广阔老师身心疲惫，产生了“职业倦怠”，沦为了只是按照固有程序机械运行、毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的课堂教学中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，体会不到自己职业生活的快乐、幸福，感受不到自我生命价值和意义的实现。理想的课堂教学是既有助于学生成长，又有益于老师提升教学生命的课堂教学。在这种课堂教学中，老师自我生命的价值和意义在创造性的课堂教学理论中得以表达，课堂教学成了一种自己参与社会生活，实现自我理想的创造性理论活动，它是老师个人的幸福生活和不断持续开展的泉。也就是说，在理
7、想的课堂上，我们在付出的同时，也得到了宏大的收获向学生所付出的情感不仅使学生体验到了愉快，而且学生给予我们的回报也是我们加倍的快乐;我们不仅在课堂教学中享受着学生的开展和进步带给自己的幸福，而且在自己的职业生活中感受着自我开展带来的幸福。所以说，“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服，师生彼此之间意见沟通的喜悦是多么甜美啊!又当你将一个聪明的学生培育成更聪明，往更高的理想迈进，又是多么的喜悦呀!我们都为着培育我们的美妙世界而快乐无比的努力，更在享受着这神圣职业的芳馨。”第二，老师要在教学中不断成长。当我们把教学视为自己的生命活动时，我们所面对的文字就充满了灵性和活力，我们所面对的学生就充满了智
8、慧和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身才能、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所。作为老师，要边教边学，需要把学到的东西投放课堂，改造课堂，促进教学变化。感悟“教”的变化，有利于增强“学”的积极性和主动性。可以说，老师的幸福就蕴含在这良性互动过程和结果中。第三老师要在创造中享受喜悦我国著名哲学家冯友兰先生曾把老师的讲课分成两种讲法：一种是照着讲，一种是接着讲。所谓照着讲，就是书上有什么，我就教什么，这叫照本宣科照着讲;老师怎么说，我就怎么讲，这是依样画瓢照着讲;过去怎样讲，今天还是那样讲，这叫固步自封照着讲。照着讲离不开书本，离不开定论，舍不得过去。所谓接着讲，就是对书本要批判性的
9、讲出自己的观点和见解，讲完现有结论，接着有自己的看法和质疑，这是超越定论接着讲;对自己受教育时的老师的教学方法、对听到和学到的其他历史的教学方法，不是照搬、照抄，而是在借鉴中批判，在借鉴中创新，这是超越前人接着讲：对自己的教学始终抱着批判的态度，始终“不满意”并致力于改良使自己“满意”，这是超越昨天接着讲。照着讲天天如此，始终如此，尽管可以轻松一点，但却难免枯燥和痛苦。接着讲，“苟日新，日日新，又日新”，太阳每天都是新的，它将使我们对教学充满期望，并享受实现希望的幸福。原来，“老师”也可以精彩。感谢工作，让我们生存，也带给我们快乐，让我们在急躁的生活中静下心来考虑，觉得充实而有意义。爱上工作，
10、也爱上了老师这个职业。教育教学理论读书心得体会3 教育是慢的艺术“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和;慢，需要细致和细腻;慢，更需要耐心和耐性教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的缺乏缺陷甚至错误教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。”对此，回想从教二十年以来我，很有感触、深有体会。作为老师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢?另我考虑很多很多一、“慢”而不“怠慢”。我会经常遇到有一局部属于“问题学生”，他们在学习上根底较为薄弱，理解和承受才能差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃;在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理
11、工作增加了很大难度。作为老师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。对此，我反复思虑着如何将他们引上良性开展的轨道。假如对这局部学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想;相反我认真考虑，改变了自己的否认性思维。虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药;虽然他们在学习方面起点比拟低，但仍然可以有所作为;虽然他们进步的速度比拟慢，但并不等于到达终点的速度就慢。我会想方法的列举古今中外的例子告诉学生“火车理论”：一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最后，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。我会鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使
12、他们逐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的根底点，就从每个学生的详细根底点做起，自然生长点开场，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣，而继续续下去。二、“慢”需要感悟。我们老师在我们的教学中渐渐地去感悟，就像为人父母，育人的经历也是渐渐感悟出来的。一个好老师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。在我们的教育过程中即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。静下心与孩子交流，翻开孩子的心结。也许，你一句温暖的话语
13、，改变的却是一个人的人生。这本书让我感受到了“教育的魅力在于鼓励与唤醒”，在思想上有了进一步的进步;首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、考虑与抑制。我们要脚踏实地，擅长发现，做好观察记录，捕捉更多的瞬间。三、“慢”需要等待。这个“慢”，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。而作为一种慢的“艺术”，尤其需要合理地对待孩子的缺乏缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那
14、他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么?错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资。学会使用这种不可再生的资，需要老师发挥慢的艺术。“教育不能追求立竿见影的效果，立竿见影的背后可能就是反教育的行为，所有反教育的行为都立竿见影。”我以此作为一剂清醒剂，并时时告诫自己，欲速那么不达，对待“问题”学生，要宽容，要等待，不能操之过急，更不能简单粗暴。在详细做法上，这几年我改变了以往遇到他们“作乱”时批评、抱怨的做法，尤其注意当众保护他们的自尊心。然后以自己的热情和真心感染他们，以欣赏他们的优点为出发点，以保护他们的自尊心为根底，拿起表扬的
15、武器，营建“赞美文化”。告诉他们“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，那么无所得矣”的道理，循序渐进地培养他们“向上”、“向善”的精神。四、“慢”需要永久的责任。一个人在校期间只是别人生的一个阶段，还有很长的路要他走下去，“活到老学到老”是生存的需要，毕业时的他，还有那么多的不完善，一个好老师在学生心中的地位是至高的，师生之间的偶尔一个短信、一句问候、一次思想的交流和碰撞等等对一个人的鼓励、鼓舞、开展导向都是有很大作用的，我想这也是我们作为教育工作者、“人类灵魂的工程师”的神圣之处吧?这也是我们对社会的责任吧。作为一个教育一线的老师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影
16、的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育，陪着学生渐渐地走，渐渐地欣赏成长的快乐，渐渐地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度?教育教学理论读书心得体会4 开学初学校给我们每位课改班的老师发了让老师爱上教学这本书，利用工作之余我便津津有味地读了起来，下面我就简单说说我的感想。这本书从书名看起来应该是如何让老师爱上教学，但实际上讲的更多的是如何上课，教我们如何进展课前准备，如何进展课堂讲授，课堂中应注意的问题以及教学点拨、方法指导和调控管理等，认真读了这本书，我学到了不少知识和方法。反思这一节我觉得讲得非常好，“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思就可能成为名师”这句话说明了反思的重要性，但是作为老师也许是工作的繁忙，更多的是自己懒惰导致很少写反思，每次学校组织要求写的时候才逼迫自己像挤牙膏一样挤出一点点，在以后的教学中我会不光多写课后反思，更多
