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1、大学计算机基础课程思政优秀案例一、课程基本信息本课程为全校非计算机类各专业的通识教育必修课程，修读对象为非计算 机类各专业大学一年级学生，本课程无选修课程的要求。二课程目标大学计算机基础是培养学生信息处理能力、计算思维、信息素养关键 能力的重要课程，是学生学习其他计算机相关课程的选修课。对管理类专业， 该课程为数据库原理与技术、图形图像处理技术、程序设计等课程学习奠定基 础；对艺术类专业，该课程是学生学习图形图像处理技术、多媒体技术、视频 处理与制作等计算机应用课程的基础；对工科类专业，该课程为计算机网络、 多媒体技术、人工智能等计算机理论与应用课程的学习发挥基础先导作用。通 过本课程的学习，
2、学生能够达到以下目标：1. 知识：了解计算机基础领域中的基本概念（软件、硬件、网络、人工智能、 深度学习、大数据、5G等）；掌握计算机中信息的表示；追溯计算机发展的 历史，列举计算机发展前沿；阐述网站设计与发布的流程 ,2. 应用：应用办公软件设计制作兼具技术性与艺术性的文档，满足办公自动化 的要求；依据分析问题、设计算法、编写程序、调试测试的过程编程解决实际 问题；根据需求，合理设计数据库系统进行数据的存储、处理。3. 整合：树立计算机软件与硬件协同工作的意识；利用图像、视频等多媒体整 合技术设计多媒体作品。4. 情感：参与课程的小组讨论与调研，通过与同学合作交流、与教师沟通，解 决课程学习
3、问题及心理障碍，树立对学习的信心，发展团队合作能力。5. 价值：树立知识产权保护意识，养成正确的信息道德观。发展审美素质，提 升视觉素养。6. 学习：利用网络资源、在线学习平台、线下学习资源等进行自主学习，养成 自主学习的习惯，发展终身学习能力。养成探索计算机发展奥妙的兴趣，辩证 地评价计算机对人类生活、学习、工作等带来的各种影响。大学计算机基础课程丰富的目标中体现着思政教育内容，在计算机发展历 程，通过展示中国在计算机领域的成就，增强学生的民族自豪感与自信心，激 发学生的创新意识及科技强国的理念；计算机网络中体现着法治观念，从而引 导学生形成文明上网、遵纪守法的意识；软硬件协同工作中体现着系
4、统观的要 求；计算机对生活与学习的影响中展现出辩证法的思想；程序设计中体现着严 谨科学的作风。三、课程内容简介大学计算机基础课程的内容包括计算机组成原理、计算机软件系统、 计算机发展前沿技术、计算机中的信息表示、办公软件、多媒体技术基础、图 形图像处理与制作、视频处理与制作、数据库技术基础、计算机网络及应用、 网页制作及Python程序设计基础等模块。通过该课程的学习，一方面为学生 学习其他课程发挥先导作用，另一方面为学生提供学习工具、方法与理念的支 持，促进学生发展可持续性的终身学习能力。相关思政元素：知识产权保护、持之以恒、不断创新、民族自豪感、协同工作、 好好学习，天天向上、信息道德观、
5、创新意识、团队合作、民族自信心、奋发 图强、探索未知、爱国主义教育、坚持不懈、科技强国四、课程思政融入设计1. 思想政治教育的融入点在大学计算机基础课程中主要从两种途径设计思政融入点，第一是课程教 学内容本身中蕴含思政教育的内容，因此需要深入挖掘这些课程内容中的思政 元素，把科技强国、服务国家的爱国理念以及追求卓越、勇于创新的精神无痕 地融入到教学中；第二是设计隐含思政元素的案例并应用到教学中，立足于我 校学生的特征，在案例教学中引导学生始终把学习作为首要任务，培养知晓做 人做事的道理，形成正确的人生观、世界观和价值观。本课程设计的思政教育 融入点如下：（1）爱国主义与科技强国理念：爱国主义与
6、科技强国理念主要体现在计算机 组成原理、计算机前沿技术等模块，计算机组成原理、计算机前沿技术包括计 算机的历史、发展现状、计算机硬件结构等内容，在介绍计算机技术发展时引 入从春秋战国时期的算筹、唐代的算盘、中国第一台计算机到中国新时代超级 计算机天河m号以及第五代移动通信技术（即5G）的相关资料与微视频（如图1）, 使学生了解中国计算机发展的辉煌历程，感受科技创新为改善人们生活、学习、 工作等带来的变化，树立民族自信心和自豪感，激发学生投身科技事业的热情。 在学习计算机硬件结构时，结合中美贸易战、中兴事件、华为芯片等热点，理 性地看待我国的发展优势与短板，树立科技兴则民族兴、科技强则国家强的
7、信念，坚定为民族复兴贡献自己力量的决心。（2）科学家的精神与品质：在计算机科学发展史上，涌现了大量对该领域做出 突出贡献的科学工作者，计算机领域中每一项技术的发明与革新都离不开科学 工作者锲而不舍的探索与创新，他们的追求真理、改造世界的精神激励着一代 代的后继者。在讲解计算机硬件结构时，介绍冯诺依曼的生平事迹，正是由于冯诺依曼的不断探索与执着追求，在70年后的今天其设计思想仍然广泛应用 于计算机中；在讲解计算机中汉字表示时，引入计算机文字信息处理专家王选 的故事，王选通过不断创新用激光照排技术实现了印刷革命，使中国在这一领 域领先于国际水平；在学习程序设计语言发展时，介绍中国在1978年就设计
8、了用于书写系统程序的XCY语言，是由南京大学徐家福教授、中国科学院计 算技术研究所仲萃豪研究员、北京大学杨芙清教授等先行者研发的，他们为中 国系统软件领域发展做出了开拓性贡献。 在教学中引入中外科学工作者勇于探 索、不断创新的事迹，激发学生对科学的兴趣与好奇心，鼓励学生敢于理性质 疑、勤于思考，坚定探索未知、改造世界的决心。基于我校学生的特征，教学中通过润思政”细无声的教学案例与活动，引导 学生始终把学习放在首位，培养学生知晓做人做事的道理，获得终身受益的可 持续发展能力。达到学会求知、学会做事、学会共处、学会生存的目标。Python 程序设计的功能之一是生成词云图，词云是对文本中出现频率较高
9、的关键词” 予以视觉上的突出，方便浏览者快速领略文本的主旨，在教学中用隐含思政元 素的文本，如十九大报告”、习近平在纪念五四运动100周年大会上的讲话”、 “李学伟校长在学校2019年暑期工作会上的讲话”等作为词云素材开展词云程 序设计教学，图2至图4分别是由上述三个文本生成的词云图，从图2中可以 看出发展”、人民”、建设”等是十九大报告的高频词，坚持”、全面”、社会”、 国家”等词也十分醒目，这集中体现了中国共产党的初心和使命：为中国人民 谋幸福，为中华民族谋复兴。在编程体验天天向上的力量”案例中，激励学生 每天进步一点，终会取得巨大的进步，如果每天后退一点点，也会产生惊人的 效果。通过这些
10、案例教学，使学生在掌握编程知识与提升编程能力的基础上了 解国家的发展战略与重点，增强对国家的价值认同，并结合自身发展制定行动 计划。通过设计个人简历”活动，促进学生树立生涯规划与发展意识，推动学 生更好地制定学习目标。通过由小组成员协作完成专业领域中计算机应用”的 调研任务及课程竞赛，提升学生的团队协作能力、责任意识与交流能力。2. 教学方法与举措教学方法要依据教学环境、学习者特征、教学目标、教学内容等因素进行 整体设计，大学计算机基础课程的教学环境为计算机机房。(1) 学生特征分析从学生的起点水平来看，其计算机的基础知识与操作技能的起点水平参差 不齐，差异较大；从性格特征来看，大部分学生精力
11、旺盛，反应较为敏捷，学 习目标较为明确，但也有学生目标不明确，缺乏毅力和恒心，抗压能力弱，遇 到困难就放弃等现象；从思想特征来看，学生有着强烈的民族自尊心，关注国 家和社会大事，接受新生事物快，但也存在着理想信念模糊、社会责任感薄弱 等问题；从学生的学习风格来看，大多数学生属于场依存型，缺乏独立思考及 自主学习的意识，更多地依赖在教师的讲解与指导下进行学习与实验。(2) 教学方法与举措的选择与设计大学计算机基础课程兼具基础性、理论性、工具性等特征，课程知识范围 广、内容多、抽象性强，而且与中学阶段学习的课程有明显不同，在教学中需 要结合这些特征综合运用多种教学方法与策略，将思政元素融入到教学中
12、。 课堂讲授法与多媒体演示法相结合在融入爱国主义与科技强国理念、科学家精神与品质等思政思想的计算机组成 原理、计算机前沿技术等模块，在教师讲授相关知识的基础上，通过展示图片、播放微视频（如果国宝会说话算筹：运筹、中国第一台计算机、天河III号超级计算机、3000公里如同咫尺，首例5G远程手术圆满成功”等），吸引学 生的注意力，让学生直观地感受计算机及其发展历程，使抽象的理论内容形象 化。 案例教学法与探究法相结合大学计算机基础课程中部分内容的操作性要求高，如数据处理部分，在教 学中以融入思政元素的教学案例（如中国改革开放以来经济发展数据的统计） 为载体，采用案例教学法+探究法”相结合的教学方法
13、，在案例教学中介绍相 关知识与操作，然后学生自主探究问题的解决方案，从而达到知识与技能迁移 的效果。 翻转课堂法Python程序设计模块，课前给学生布置编程任务，学生通过查找资料设 计任务的算法，并编写程序。在课堂教学时教师对学生编程中出现的疑点和难 点进行集体讲解，提高教学效率，变学生的被动学习为主动学习，使学生养成 良好的学习习惯。 调研活动与课堂汇报相结合在教学中需要学生以小组形式完成专业领域内计算机应用”的调研任务， 将调研结果整理成报告，并在全班汇报通过该活动，一方面促进学生深入认识 计算机对专业领域的影响，另一方面提高学生的协作能力、责任意识及交流能 力。 利用网络资源和教学平台开
14、展线上线下混合教学课堂教学中主要使用多媒体课件PPT、微视频等作为载体进行教学，课后 学生借助于慕课资源，如中国大学M00C平台的大学计算机（李凤霞等主讲）、 Python语言程序设计（嵩天等主讲）等进行学习，并通过蓝墨云班课”等平台 获得学生学习的反馈，促进学生自主学习能力的发展。大学计算机基础课程是考试课，考核包括过程性考核和终结性考核， 两者的比例分别为60%、40%,过程性考核包括考勤及课堂表现、作业、调研 报告、作品设计、阶段测验，对各模块的过程性考核形式有所不同，如调研活 动部分从调研报告的质量、汇报的效果等维度进行考核，作品设计部分则从作 品的创意、作品的思想性、科学性、艺术性、
15、技术实现、文档等维度进行评价。3. 教学成效本课程围绕着对学生进行爱国主义教育、 科技强国理念教育以及知晓做人 做事道理等育人目标，将思政元素融入到课程教学实践中，学生在习得计算机 基础知识与技能基础上，其学习状态与投入程度提升明显，学习积极性不断增 强，学习能力不断提升；并且能更加理性地定位自我，进行自我规划；同时思 想观、价值观等也受到了一定的洗礼。对教师来说，作为一名大学计算机基础课程教师能参与课程思政建设中， 将思政元素融入到大学计算机基础课堂教学，推动计算机基础课程与思想政治 教育紧密结合，这不仅是一项光荣的政治任务，更为如何在教学中贯彻教书育 人”提供了，个思考和践行的机会。这需要始终保持学习的状态，不断增强自身 的业务能力、理论水平和社会责任感，于我而言是一件非常有意义的且受益无 穷的事情。
