计算机辅助教学与学生创新能力培养研究

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1、计算机辅助教学与学生创新水平培养研究摘 要 随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教学（CAI）已广泛应用于教 育教学的各个领域。计算机辅助教学作为一种重要的教学手段已经越来越体现出 它的优越性，我们的教育教学必须紧跟时代发展的脚步。如何利用计算机技术， 培养学生的创新水平，培养创新型人才是传统教育所面对的挑战，是教育教学有 待于进一步研究的领域。通过调查研究，阐述了计算机辅助教学对培养学生创新 水平的利弊以及如何有效的利用才能使教育教学得到提升和发展。举“应用 blog 实行教学“的例子实行进一步说明。关键词 计算机辅助教学 创新水平 blog 教学1 引言在经济世界化以及信息技术飞速发展的今天

2、， 调动人的创造性已经是刻不容 缓的任务， 培养具有创新水平的新一代人才更是当务之急。 我们的教育教学必须 紧跟时代发展的脚步， 学生信息知识与信息水平的培养绝大部分都源自计算机辅 助教学，且很多学科教学的改革都在积极使用计算机技术， 但是计算机辅助教学 是否有利于培养学生的创新水平，计算机辅助教学在教学实践中的效果到底如 何，已成为当前研究的热点。2 创新水平培养创新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力， 更是社会进步和 发展的基础和主题。创新如此重要， 那么我们必须了解什么是创新， 又如何培养学生的创 新水平。2.1 创新水平的含义创新指人类为了满足自身的需要，持续拓展对客观世

3、界、自身任职 与行为过程和结果的活动。而创新水平指人在顺利完成以原由知识经验为 基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。创新水平具有综合独 特性，和结构优化性等特征。遗传素质是形成人类创新水平生理基础和必 要的物质前提，它潜在决定着个体创新水平未来发展的类型，速度和水平； 环境是人的创新水平和提升的重要条件，环境优劣影响着个体创新水平发 展的速度和水平。2.2 如何培养学生的创新水平 培养具有创新水平的人才，是时代赋予全社会的责任。如何培养学生的创新 水平是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。北京师范大学何克抗教授曾指出， 培养创新人才的核心就是要培养创造性思 维，指出了当前学

4、术界在创造性思维研究中的五种偏向， 提出了创造性思维结构 的六要素和五个环节，认为现代教育技术对培养创造性思维有着极其重要的意 义。在网络时代很多传统观点都必须变革， 对很多传统理论， 尤其是教育理论都 必须重新审视。 如何培养学生的创新水平，培养创新型人才是传统教育所面对的挑战。教育 教学改革更要求我们改变一些传统的观点， 培养出新一代的创新型人才， 而不是 那些只知道读书，读死书的书呆子。培养学生创新水平方法多种多样，但要培养学生的创新水平要遵循一些原 则。培养学生创新水平要营造创新氛围、培养观察水平、 引导放射思维、增强 自主理解、夯实知识基础、注重个性发展、鼓励大胆想象、培养实践水平和

5、健全 人格特征。2.3 影响学生创新水平的主客观因素 创造性思维是创新型人才的个性思维品质。学生要具备创新水平，其核心是 具备创造性思维，而影响学生创造性思维发展的决定因素是学生自身的因素。主观上，学生知识结构欠佳，知识面很窄，心理发展还外未成熟，很容易遵 循书本和权威，思维方式传统，创新意志不坚定。创新是需要不懈努力的，不能 见异思迁，也不能虎头蛇尾。与主观因素相比， 很多客观因素也影响学生创新水平的培养与发挥。 客观上， 受传统的应试教育的束缚， 教育观点滞后， 教育教学体制改革迟缓， 缺少相关的 保障机制。这些因素无不影响学生创新水平的培养。影响学生创新水平的因素是多方面的， 这更是要求

6、教育者在教学中注重学生 的创新水平培养。3 计算机辅助教学计算机辅助教学是当前教育改革的热点。把先进的科学技术与教学相结合， 将先进的科学技术应用到教学实践中去，有利于培养出更多优秀的人才。计算机辅助教学 (CAI) 就是利用计算机技术辅助或代替部分或全部的教学活 动，是一种新的教学形式。 计算机辅助教学是一种用计算机协助学科老师传递教 学信息，实现教学目标，完成教学任务，以达到向学生传授知识、培养技能之目 的的一种教学形式。3.1 计算机辅助教学的理论意义计算机辅助教学改变了粉笔 +黑板的传统教学手段。计算机辅助教学以生动 的画面、形象的演示和高效智能的教学管理，给人以耳目一新的感觉。多媒体

7、、 互联网通讯等手段的应用，使课堂讲解更加直观、更清晰、更具吸引力。学生学 得更快、印象更深。 从理解或记忆的角度来看， 合理的利用计算机辅助教学能达 到良好的教学效果， 它能使课容量、 课密度达到饱和的水准， 这是传统教育所无 法比拟的。使用计算机辅助教学是深化教学改革， 实现由应试教育向素质教育转变的需 要，也是培养 创新型人才，培养学生创新水平的重要途径。利用计算机辅助教 学，有助于学生形成新观点、新方法和新思想，综合提升学生素质，特别是让学 生参与尝试能让学生增强信心， 积极投入，从而发展智能， 为终身发展奠定一些 基本的创新思想和创新水平。3.2 计算机辅助教育的发展计算机辅助教学

8、(CAI) 已经经历了几个发展时期。 20世纪 60年代是在美国兴 起的计算机辅助教学启蒙期， 70年代是在美国、西欧和日本实行的试验期， 80 年代是微型计算机的普遍使用而产生的计算机辅助教学的大发展时期， 90年代是 高新科技的快速发展带来的计算机多媒体化和计算机网络化辅助教学时期， 对于 如可利用计算机辅助教学， 展开素质教育， 培养学生的创新水平才开始被人们所 注重。如今利用多媒体辅助教学和利用计算机网络辅助学习正以不可阻挡的态势 影响着现在的教育， 而如何培养学生的创新水平， 已成为教育改革和发展的重中 之重。4 国内外高利用计算机辅助教学培养学生创新水平现状计算机辅助教学在课堂教学

9、中已经广泛应用， 当前国内外很多高校都积极研 究如何提升计算机技术在教学中的应用效果。4.1 美国计算机辅助教学现状随着微型计算机进一步普及， 美国高等院校内也掀起了一场推广使用计算机 的热潮。将计算机广泛用于教学过程， 最主要的形式是计算机辅助教学， 并表现了 很多教学形式。首先，计算机辅助教学协助学生掌握史实、规则、原理，是学习 语言规则、课程原则、学科要素的理想途径， 与传统教学方法相比有明显的优势。 其次，的老师利用计算机来提升学生的思维水平。 他们让计算机程序扮演苏格拉 底式的角色， 在持续实行的对话中连续向学生提出新的问题， 并且几乎不向学生 提供任何答案， 从而提升学生思维水平，

10、 改进思维方法， 使学生的创新恩能够力 得到了培养。4.2 国内一些学校CAI教学效果研究及应用现状浙江万里学院于 2000年提出构建完整的网络环境下的辅助教学体系，2001年开始正式实施。经过 3年的探索与实践，从网络辅助教学的基础设施建设，核 心支撑平台系统的研发，师生的信息技能培训，相关政策、措施等方面，总结出 一套网络环境下展开辅助教学的配套体系 。该平台应用于网络辅助实验教学效果显著， 优势很多。如利用计算机网络辅 助外语教学及雅思培训。 该平台内容全方位， 适用于不同层次的雅思学员， 现已 成为全校的网上雅思资讯中心， 是雅思学子的网上乐园。 在外语教学中， 除了传 授传统的语言知

11、识外。 更应该注意学生在外语交际水平， 广博的其他学科知识和 利用现代化技术手段获取知识， 创造知识的水平， 把原有的以讲授为主的教学模 式必须转变为以学生为主体， 老师为主导， 注意实际情况应用水平训练的教学模 式而创性教学的本身就源于对教科书的深入的研究， 在研究学生学习心理特点 的基础上实行创造性备课， 对教案实行创造性设计， 以别具一格的， 新颖生动的 教学方式激发学生的创造兴趣， 传统教学中琐碎的就材料字面来说的教学设计不 但失去了语言本身的美感，更是淡化了学生创造、创新的必趣。在传统的班级课堂教学条件下，因材施教和个性化学习仅仅一个理想的追 求而以互联网为基础的远程教育使因材施教成

12、为可能。 学习变成一个各取所需 的过程，个性化学习才得以真正实现在互联网上自由的选择所需的学习资源， 在学习过程中还可建造可参与环境， 激发学生兴趣， 使学生通过创造性环境的交 互作用，获取知识和水平学生可通过网上听课，得到名师的教授和指点，这不 但能够提升学生的学习水平， 更主要的是能利用最优化的教育资源， 培养学生的 创新水平和分析、解决问题的水平。重庆三峡学院，在高校体育教学中，利用 CAI技术有效的提升大学生对体育 课的兴趣，提升体育课的质量。良好的教学环境是实现主体性教学和培育创新精神的基本前提， 发展学生主 体性和创新水平， 既要灵活合理使用各类引导学生自主创新学习的教学方法， 又

13、 要注重构建多维互动的创新性课堂教学模式，把接受性、主体性、活动性、问题 探究性等自主创新性教学模式根据教学实际情况和需要有机结合起来， 通过教学 模式的优化，改变过去老师独占课堂、 学生被动接受的单一的教学信息传递方式， 促成师生间、 生生间的多向互动和认知与情感和谐互动教学关系的生成。 体育教 学本来就是一个寓教于乐的过程， 利用计算机技术培养学生的兴趣。 体育学习软 件的挖掘与应用将改变传统的教学与形式， 计算机在教学中的使用是为了激发了 学生在学习过程中的主动性。 通过网络能够获得相关体育教学的最新信息， 即时 传达给学生，满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新水平。安徽

14、省宿州学院，通过研究发现普通话口语教学过程中仍然存有很多问题， 它们严重影响和制约着教学水平的进一步提升和发展。 相当一部分高校的口语教 学使用的还是传统的口耳相传的教学手段。一些高校也使用了多媒体等实行教 学，但一般仅仅用于声韵调和字词句及课文的示范， 还不能针对学生的方言语调 实行详细、 科学的分析， 也没有系统的普通话和方言对应规律作理论指点。 学生 容易对未知事物产生较强的兴趣， 但难以维持， 计算机辅助教学如不能合理的与 所教授能容相结合，教学效果就会大大降低，更是不利于学生的创新水平培养。5教学中利用BLO教学来培养学生创新水平分析随着计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学作为一种现

15、代化的教学技术， 在教学过程中的应用越来越广泛。在教育教学过程中利用了 Blog这个网络环境下 的学习平台，展开远程教学，充分显示了计算机辅助教学的优势。所以，以它为 例，对计算机辅助教学与学生创新水平培养实行分析。5.1 Blog 教学现状研究5.1.1现代远程教育Blog概述 在远程教育课教学中，老师除了在课堂上讲授理论基础知识外，还组织利用Blog展开远程教学。Blog是一种以网络作为载体，能够简易迅速便捷地发布自己 的心得，即时有效轻松地与他人实行交流， 再集丰富多彩的个性化展示于一体的 综合性平台。它具有用户管理、讨论管理、文章讨论、时事讨论、用户留言、电 子信件等诸多功能，因而很容

16、易实现探究式学习模式。Blog中设置了很多版块（如 下图所示 ），对应完成不同的功能。他们分别是图5-1现代远程教育师生 Blog功能图(1) 评论版块在这个版块中，学生发表一些关于相关学习的观点、 看法，老师实行有效的 即时的评论，时时反馈。(2) 留言版块这个版块主要是非同步在线学习时，老师或者学生实行留言，为那些异步非 在线的学生提供展示他们未参与讨论的问题以及相关信息。(3) 博文版块学生或者老师在这里能够发表自己的文章，然后大家实行共享。(4) 主题发布版块主要用于发布一些重要的通知公告信息。(5) 专家资料版块这里汇聚了很多分门别类的权威资料，以便学生和老师实行查阅。5.1.2现代远程教育Blog应用流程现代远程教育中使用Blog，实现了人性化，交互性的信息交流。其流程如图 所示。1师生交流