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1、两句纵横千古韵，一枝舒放满园春 浅论楹联教育与语文教学的关系 楹联，是中国独有的文学形式，是建立在汉字形、音、义基础上，长短不 拘的对称性格律文学。楹联历史悠久，鼎盛于清代，长期为教育者所重视。从 明清两代的殿试到民国时代的大学招生考试，对联题常常出现。至今，楹联教 育在语文教学中依然有着突出的地位，对学生积累语言知识、提高语文成绩、 提升语文素养、提升精神境界有着重要的作用。然而，在实际工作中，楹联教 育的意义往往被我们误解或忽略，甚至被与教学工作截然分开。下面笔者将就 楹联教育与语文教学的关系这一话题，简单谈谈个人看法，请各位同仁批评指 正。一、楹联教育与语法知识创作、修改楹联可以带动学生
2、更好地掌握语 法知识，进而使学生做好语文试卷中与语法有关的题目。联律通则第二、三条分别为“词性对品”、“结构对应”。可见，要 想创作出合格的对联，就必须首先掌握语法知识，能够辨别词性，熟悉短语类 型、句子成分。下面试举我校两次征联中出现的联句为例来证明此点。1、出句：积土成山生万物；对句：化云为雨润新苗。后半部分以形容词“新”对数词“万”，明显忽略了词性。可改为“化云为 雨润千苗”。2、阳光沐浴春辉至；引路灯塔照我前。这是我校学生的一副原创楹联。上联结构为：阳光 沐浴 春辉 至；（名词动词名词动词）（ 主谓结构 主谓结构）（承 接 关 系：阳光洒在我们身上，春的光辉如期而至。） 下联结构为：引
3、 路 灯塔 照 我 前。（动词 名词名词动词 代词 动词）（ 偏 正 结 构 兼 语 结 构 ）（“我”乃兼语，同时做“照”的宾语和“前”的主语。）（ 主 谓 结 构 ：引路的灯塔照着我前行。 ） 上下联结构完全不同。（语法结构相同的句子相为对仗是正格。同时，诗 词、楹联的对仗还有一种情况，就是只要求字面相对，而不过分拘泥于句式相 同。但是此联这种完全相异的情况是不合规律的。）显然，创作者并未掌握好 包括短语和句子成分的语法知识，因此创作的对联也是不合要求的。可改为： 春晖入梦挥寒去， 灯塔在心照我前。改后的上联结构为：春晖 入 梦 挥 寒 去（名词动词名词动词名词动词）（ 主 谓 结 构 动
4、词宾语补语结构）整个句子的主语是“春晖”，谓语部分第一个动词短语是“入梦”，第二 个是“挥寒去”，构成连动结构。下联亦如此，“灯塔”是主语，“在心”与 “照我前”两个动词短语构成连动结构。同时，上、下联中，“寒”与“我” 均为兼语，结构一致。通过上述分析可见，要创作出一副符合联律的对联，必须熟练掌握语法知 识；而创作对联的过程中，语法水平亦可得到检验和提高。而语法知识直接与语文教学中的部分必考内容有关。如我省高考必考的文 言文阅读题，常出现判断词义题和虚词词性、意义比较题（即第一卷 9、10 小 题），做这种题，需要熟练掌握词性知识，明辨词性。又如大纲规定必考的语 病题，在高考试卷中，一般以如
5、下两种形式出现，一是选择题，题干要求为“选 出下面没有语病的一项”，四个选项，多为结构比较复杂的句子。做这种题， 首先要考虑的是找出句子主干（检验是否有搭配不当、成分残缺、句式杂糅的 情况），其次看定、状、补等成分与中心词的搭配情况（检验是否有搭配不当 的情况）。若不能熟练掌握语法知识，则根本无从下手。二是非选择题，我省 使用的高考语文试卷第五大题“语言知识运用”题中，常出现的“长短句互换” “下定义”“给文段改错”“仿写句子”等题型，要做好也必须要熟练掌握语 法知识。这些是与语法知识直接相关的题目。另有与之间接相关的题，如第一 卷的“社科文阅读”题与第二卷中的“实用类文本阅读鉴赏”（或“文学
6、类文 本阅读鉴赏”），做对题目的前提是读懂文意，很多复杂的文段，若不能快速 把握句子主干，弄清句与句之间的层次关系，就无从读懂。综上所述，楹联教育可以有效地带动学生复习、巩固语法知识，从而以点 带面，提高做语文试卷中关于语法知识的题目的准确率。二、楹联教育与阅读鉴赏经常阅读鉴赏经典楹联和创作楹联，有助于 提高学生的理解、鉴赏能力。在高考语文试卷中，阅读鉴赏分为如下几部分：社科文阅读、文言文阅读、 诗歌鉴赏、文学类文本或实用类文本阅读鉴赏。其中，后三者所需要的理解、 鉴赏能力，在楹联欣赏中都可得到培养和提高。（一）坚持欣赏经典楹联，可积累文言词语、识记成语、典故，帮助理解 文言文段或古诗词；在楹
7、联创作过程中，使用课本典故，也可巩固记忆，以便 应用。楹联遣词造句多比较古雅，所用文言词语较多，常用到典故，故而，在欣 赏名联和创作对联的过程中，会积累大量文言词语和典故。下面就积累文言词 语试举一例。有这样一个著名的对联故事。明末清初，重臣洪承畴曾写过一联，表达对 皇帝的感激之情和对国家的忠诚：君恩似海；臣节如山。后洪承畴降清，有人巧妙地在联尾添上两字，使该联成为：君恩似海矣；臣节如山乎？“矣”“乎”在文言文中应用很广，在高考必考的 18个文言虚词之列。通 过这个故事，学生理解了“矣”字表达肯定或感叹、“乎”字表达反问语气的 作用。如此，在做课外文言阅读时，自然能较好地理解它们的作用。再就积
8、累典故试举一例。清代毕沅有著名的题岳阳楼联：湘灵瑟，吕仙杯，坐揽云涛人宛在；子美诗，希文笔，笑题雪壁我重来。此处，作者自然、灵活地运用了四个典故。湘灵，传说是大舜的妃子娥皇、 女英所化。舜巡行，没于苍梧，娥皇女英思之，泣血而死，化为湘水之灵，常 于月明之夜于洞庭湖鼓瑟。吕仙，即八仙之一的吕洞宾，传说他曾三醉岳阳楼， “三过岳阳人不识，朗吟飞过洞庭湖”。子美，即中学生很熟悉的杜甫，他曾 有著名的五律登岳阳楼传世。希文，范仲淹，其名篇岳阳楼记以其先 忧后乐之心而令无数读者仰慕不已。欣赏此联，可记住四个与岳阳楼有关的典 故，若在文言阅读与诗歌鉴赏中出现这些典故，那么学生可以很自然地联想到 这些，就会
9、消除理解方面的障碍。进而，学生还可将从课文中学到的典故灵活地应用于对联创作中，写出好作 品，并巩固记忆典故。下面是我校王家瀛同学创作的一副获奖对联： 鲲鹏展翅，慕庄生追梦，千年咏志； 骐骥扬蹄，思翔宇读书，万里骋怀。此处，作者运用了三个典故：鲲鹏图南、庄生梦蝶（多义，此指对梦想的 追求）、周恩来总理“为中华之崛起而读书”，借此来表达青春的豪情壮志。 在创作过程中，作者将学过的、读过的典故重新温习了一遍，使之深深印在脑 海中，以后若再从课外文言阅读、诗歌鉴赏题中读到相关典故，问题将迎刃而 解。（二）欣赏经典楹联，可从中学到精彩的写作手法，开拓视野，帮助鉴赏。 楹联是运用修辞手法最多的一种文学形式
10、。许多楹联巧妙运用修辞和其他写 作手法，令人有耳目一新之感，可令学生在短时间内迅速记住所用手法的特点， 便于在做诗文鉴赏题时快速识别、分析。如清代溥山所题联：竹雨松风琴韵，茶烟梧月书声。很明显，这里运用了列锦的修辞手法。列锦，即名词组合。在此，作者选取 了六个鲜明的意象，排列在一起，渲染出居所环境之清幽、主人情致之高雅淡 泊。学生只要记住这副对联，在考试中如遇到“鸡声茅店月，人迹板桥霜”“ “落 叶他乡树，寒灯独夜人” “星河秋一雁，砧杵夜千家”等诗句，就会迅速识别 出其所用手法，并说出其“突出事物特点”的妙处了。此外，如黄道周讽刺洪承畴之联“史笔流芳，虽未成名终可法；洪恩浩荡， 不得报国反成
11、仇”， 正气浩然，暗含褒贬，可让学生记住谐音、双关手法之含 蓄巧妙；郑燮联“春风放胆来梳柳,夜雨瞒人去润花”俏皮生动，可让学生记住 拟人手法之活泼灵动；宁夏古萧关城楼联“峰高华岳三千丈；险据秦关百二重” 气势逼人，可让学生记住夸张手法之鲜活生动；小凤仙挽蔡锷联“不幸周郎竟 短命，早知李靖是英雄”，流畅自然，深情无限，可让学生记住用典之含蓄深 刻；杭州岳庙联“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣”忠奸对照鲜明，可让学 生记住对比手法的无穷魅力。彭元瑞联“何物动人？二月杏花八月桂；有谁催 我？三更灯火五更鸡”，自问自答，特点突出，可让学生记住设问之引人瞩目、 答案鲜明。除修辞手法之外，楹联这种文体还可承
12、载多种写作手法。如赵松雪题杭州灵 隐寺联“龙涧风回，万壑松涛连海雾；鹫峰云敛，千年桂月印湖光”，动静结 合，意境雄浑幽深。陈望坡题孤山放鹤亭巢居阁联“祠傍水仙王，北宋尚留高 士躅；树成香雪海，西湖重见古时春” 【注 1】，抚今追昔，虚实相映。姚兴泶【xue】题太白楼联“狂到世人皆欲杀，醉来天子不能呼”【注2】，侧面烘 托，突出人物个性。诸如此类，不胜枚举。高考语文试题中的诗歌鉴赏、文学类文本鉴赏（或实用类文本鉴赏）中，常 考包括修辞在内的各种手法及其作用。这就需要学生全面了解写作手法及其作 用。若要讲明一种手法，让学生在短时间内理解并巩固，篇幅精短、言简意赅的 对联，无疑是很好的载体。（三）欣
13、赏经典楹联，能培养语文思维，提高学生的鉴赏能力。 在积累文言词语和典故、积累修辞手法的基础上，欣赏经典楹联，可以提 高鉴赏能力。鉴赏能力是语文能力的重要组成部分，是学生完成语文试卷中的 诗词鉴赏、文学类文本鉴赏题所必需的能力。而能力培养，绝非一日之功，更 非单纯讲究解题思路、步骤就可以解决的。所以，坚持鉴赏名联，是培养鉴赏 能力的有效途径，且较之鉴赏散文、小说、诗歌，更加省时，效率更高。下面 举例说明。如颐和园涵虚堂联：碧通一径晴烟润；翠滴千峰宿雨收。（滴，古音入声字，仄声） 该联情景交融，意境绰约。作者抓住雨后初晴的景色来描写颐和园胜景， 别具匠心，以小见大。欣赏时可引导学生体会如下特点，并
14、引导其按照步骤规 范表述：1、炼字精妙。“润”字写烟雾之湿润，富有动感，也侧面写出了小径中植物 之新鲜润泽；“滴”字写雨后翠色之浓，似要流溢而出之动感。意境清新，充 满生机。（鉴赏角度：用词）2、写景有立体感。“一径”乃近景、小景，“千峰”乃远景、大景，远近 结合，大小映衬，令人读之如观赏巨幅图卷，而又能不错过具体、局部、典型 之美。（鉴赏角度：写景层次）3、景中见情，寓情于景，清新可人。此联表面写景，实则将对雨后景色的 喜爱之情灌注其中，令人心驰神往。（鉴赏角度：情景关系）欣赏此联，学生可一举多得：既可理解锤炼词语的妙处，用于做好诗歌鉴 赏题；又可复习诗歌、散文中的描写手法与抒情方式；更重要
15、的是，若能深入 体味、鉴赏这类对联，可培养鉴赏能力，可运用同样的思路和联想方式去鉴赏 语文试卷中的相关题目，甚至可以把握规律，预知诗歌鉴赏题的出题思路，从 而有目的地训练。高考中相关题目很多，现试举几例：例一 2013 年高考天津卷诗歌鉴赏鹧鸪天送廓之秋试宋辛弃疾白苎新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊，禹门已准桃花浪，月殿先收桂子 香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。【注】秋试：科举时代秋季举行的考试。白苎（zhu）:用白色苎麻织 成的布。禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。“白苎新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎样的感觉？（ 2分）（ 2）略（3） 请举一例
16、分析本词虚实相生的艺术手法。（ 3 分）【参考答案】(1) 轻微、新鲜、清爽等。(3)例：，白苎新袍入嫩凉”，春蚕食叶响回廊”是实写，点明节令和环 境；“明年此日青云去，去笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦 的心情。虚实相生，表达对应考者的良好祝愿。例二 2013 年湖南卷诗歌鉴赏钓船归 【宋】贺铸 绿净春深好染衣。际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞。两忘机。 南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归。鳜鱼肥。(1)略(2) 简析首句中“净”字的妙处。(3分)( 3)探究本词的思想感情。( 4 分)【参考答案】(2) 联系，春深”，染衣”，“净”字巧妙展现了暮春时节芳菲凋尽，“绿” 成了自然的主色调的情景，委婉
