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1、2011届在职人员攻读教育硕士专业学位论文 我国当前高中师生冲突问题研究 作者姓名 边 峰 指导教师 郭三娟 副教授 郭 涛 中教高级 学科专业 教育硕士研究方向 教育管理 培养单位 教育科学学院 学习年限 2009年3月至2011年6月二一一年六月山西大学2011届在职人员攻读教育硕士专业学位论文 我国当前高中师生冲突问题研究 作者姓名 边 峰 指导教师 郭三娟 副教授 郭 涛 中教高级 学科专业 教育硕士研究方向 教育管理 培养单位 教育科学学院 学习年限 2009年3月至2011年6月二一一年六月Thesis Submitted for 2011 Master ofEducation D
2、egree at Shanxi UniversityThe Research for Chinas Current Conflict between Teacher and Student in High SchoolStudent Name Feng BianSupervisor Prof. San-juan Guo Tao Guo Superior TeacherMajor Master of Education DegreeSpecialty Education ManagementDepartment College of Educational Science Research Du
3、ration 2009.03-2011.06 June, 2011目 录中 文 摘 要IABSTRACTII绪论10.1研究的背景及意义10.2文献综述20.2.1关于师生冲突概念的研究20.2.2关于师生冲突类型的研究20.2.3针对师生冲突的原因研究30.2.4针对师生冲突的对策研究50.3研究内容及方法50.3.1 研究内容50.3.2研究方法6第一章 了解师生冲突概况71.1师生冲突相关概念71.1.1冲突与师生冲突71.1.2师生冲突的界定81.2梳理冲突产生的不同阶段91.2.1冲突思想潜伏阶段91.2.2冲突意识认知阶段101.2.3冲突行为发生阶段101.2.4冲突结果显现阶段
4、11第二章 呈现高中师生冲突现状122.1高中师生冲突的表现122.1.1师生间关系功利化倾向加重122.1.2师生间情感沟通缺乏122.1.3师生间不满情绪强烈132.2高中师生冲突的状态132.2.1师生间的对执142.2.2师生间的妥协142.2.3师生冲突解围152.3高中师生冲突的特点162.3.1冲突形式隐性化162.3.2冲突范围扩大化172.3.3冲突原因复杂化172.4高中师生冲突的影响182.4.1冲突产生负面影响182.4.2冲突产生正面影响18第三章 探究高中师生冲突缘由203.1直接原因师生角色及教育环境不同203.1.1学生因素203.1.2教师因素213.1.3家
5、庭及家长因素213.2重要原因制度导向223.2.1素质教育要求与选拔手段矛盾233.2.2教育管理体制不完善233.2.3教育评价制度导向243.3根本原因观念差异243.3.1师生间存在教育位差243.3.2教师文化与学生文化碰撞253.3.3多元价值观念的影响25第四章 促进高中师生关系和谐274.1明确教育目的274.1.1提高素质是教育的本质274.1.2培养能力是共同的目的274.2完善教育体系284.2.1教育制度要服务于素质教育284.2.2管理模式要契合教育目的284.2.3评价机制要保障体现本质294.3拓展教育方式294.3.1开发新型方式，提高学生素质304.3.2创新
6、专业培训，增强教师能力304.3.3开辟交流渠道，增进师生沟通314.4优化教育环境314.4.1完善法制，做好正面宣传引导314.4.2创设氛围，构建特色学校教育324.4.3三力合一，共创和谐师生关系32结束语33参考文献34附录：高中师生冲突访谈提纲37攻读学位期间取得的研究成果39致谢40个人简介及联系方式41承诺书42学位论文使用授权声明43ContentsChinese AbstractIAbstractIIIntructionII0.1Background and the meaning10.2Related research status20.2.1The research a
7、bout the related concepts20.2.2Styles of teacher-student conflict20.2.3The achievements for the reasons 30.2.4The achievements for strategies50.3Content and method of the thesis50.3.1Contents50.3.2Methods6Chapter1 Grasp the overview71.1Related concepts 71.1.1Conflict and teacher-student conflict71.1
8、.2How to define teacher-student conflict81.2 Different stages ofconflictssort91.2.1Latent stage91.2.2Cognitive stage101.2.3Occured stage101.2.4Result show stage11Chapter2 Presentstatus ofhigh schoolstudent conflict122.1High schools status for teacher-student relation122.1.1Different attitudes about
9、study122.1.2Lack of communication122.1.3Strong dissatisfaction between teacher and student132.2Condition about the teacher-student conflick132.2.1Confront each other142.2.2Comprise each other142.2.3Rescue from siege152.3The characterisitc162.3.1More subtle form162.3.2Enlarged range172.3.3More compli
10、cated reason 172.4The effect of teacher-student conflict182.4.1Negative effect182.4.2Positive effect18Chapter3 Analyze reasons and find out causes203.1Direct reason-different environment203.1.1Students factors203.1.2Teachers factors213.1.3Factors offamily andparents213.2Important reason-institution
11、guide223.2.1Contradiction between requirement and mean 233.2.2The imperfect education management system 233.2.3 Guidance for education evaluation system243.3Basic reason-different concept243.3.1Different status between teacher and student243.3.2Collision in the different culture253.3.3Influence of t
12、he multiple values 25Chapter4 Conflict resolution and construct harmonious relationship274.1Clarify the target274.1.1Improving quality is the essence274.1.2 Capacity-building is the goal274.2Perfect the system284.2.1Institution serves for quality imoroving 284.2.2Management model fits for aim284.2.3
13、Evaluation system is the security of essence294.3Expand the pattern294.3.1Explore the new way,improving the quality304.3.2Creat professional training model,enhance teachers capability304.3.3Increase communication314.4Optimize the education environment314.4.1Perfect the law314.4.2Creat characteristic education324.4.3Work together,construct harmonious relationship32Closing 33Reference34Appendix37Res
