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1、一高考作文的基本类型：(1)命题作文（2)话题作文(3)题意作文（4)材料作文二.高考作文的写作要领:第一:审题与立意-口诀：抱着话题打滚第二：定体与构篇-口诀:选择最擅长的文体第三：突破与升格-口诀:要有若干亮点第一步审题，拟定写作的重点与范畴。(一）话题作文的审题：话题作文一般由“引入性材料+阐释性话语+话题核心词+写作规定”构成。“材料”重要用来引出话题，同步对话题的走向起导向和提示用；“提示语”重要是启发审题立意,打开写作思路；“规定”则是写作时注意的事项，写作时不可轻视。话题作文审题涉及：审材料,审提示，审话题，审规定。最核心的是审话题,涉及审准话题的写作范畴与写作重点。单个词语型话
2、题:其话题自身是一种字或词语。名词要注意其本义,引申义和比方义。如:“脸”本义“人脸部”,引申义“表情，情感”(妈妈的脸指妈妈的关爱），比方义“面貌”(都市的脸)。形容词与动词话题,写作时根据立意,补出主语或宾语后，按背面的主谓短语和动宾短语的措施拟定写作范畴与重点。偏正短语型话题:正部是写作的重点，偏部限定写作范畴。如:生存的智慧，“智慧”是写作的重点，“生存”限定写作范畴,即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。动宾短语型话题：动词是写作的重点,宾语是论述的对象范畴。如：战胜诱惑,“战胜”是写作的重点(为什么要战胜,怎么样战胜),“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的。主谓短语型话
3、题：谓语是写作的重点，主语表达谓语论述的对象。如：答案丰富多彩，“丰富多彩”是写作的重点,“答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案”,而不是别的事物。并列短语型话题:重要是关系型话题，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。关系型话题的重要关系有:依存关系，如看到自己与看到别人;主次关系自我结识与她人盼望;取舍关系，如材与非材；条件关系，如人文素养与自我发展。完整句子型话题:以谓语为写作重点,同步注意主语，宾语和修饰语对对象和范畴的限制。如：细节决定成败，谓语“决定”是写作重点(为什么决定，怎么样决定）,“细节”“成败”则表达“决定”的范畴对象。特别强调:审题时，要注意话题中的词语的本义、比方
4、义、引伸义或其他特殊意义。进一步精确地挖掘这些含义，往往会适使文章立意深远深刻。（二）命题作文审题与话题作文的比较：命题作文和话题作文虽然不是同一概念,但两者有交叉的地方,有些命题自身就是话题，如“安”(5北京）、“愿景”(06天津)、“谈意气”（0湖南）等等,这样的命题与话题作文，两者立意完全相似。而有些命题就不能仅仅把它看作话题，由于它已经是作者的观点或主张了，如“我想握住你的手”（06上海），“今年花胜去年红”(辽宁)等，这样的命题作文,立意必须严格服从题目的指向（作文的标题也不得变化）。值得指出的是，如以“一枝一叶一世界”(浙江)，“雕琢心中的天使”(06广东)为话题作文，尽管话题即观
5、点，但也可以反过来立意，“一枝一叶未必一世界”“心中的天使不需雕琢”（保持人的本真美)。广东省作文评分原则中对这样的立意是承认的(“纪念”也可以立意为“不必纪念”），由于它符合“在话题范畴内”的规定。（三）材料作文审题与话题作文的比较:请比较下面两则材料并加以区别:材料：“一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几种孩子说“进去吧,我早就为你们准备好了家。”“不，我们要上天!”它的孩子回答说。请根据以上材料，写一篇议论文。材料:有人说现代中学生常常是矛盾的。一方面,带有个性的脸颊,她们开始结识到自我,自信“我就是我”;另一方面，在缤纷炫目、并且必须面对的生活面前,她们有时也迷茫，常常会问:“谁能告诉我,
6、我是谁?”请你结合成长中的亲身经历，以“我的故事”为话题,讲出一段真实的体验和感受。通过比较，我们很容易发现,由于材料的“功用”不同,两者的区别是明显的。前一则材料,是文章立意的出发点和归宿点,同窗们必须找准材料的“焦点”,审清“自立”这个题旨后才干构思写作;而后一则材料,仅仅为我们提示了一种内容指向，其写作范畴也要比前者大得多。在写法上，以往的材料作文很容易套用“三段论”、“四步法”。引述材料、分析材料、联系材料、归结材料几乎成了此类作文固定的写作模式(并不是说这种模式完全要不得，作为基本训练它是可以的，但在选拔考试中,这种模式作文肯定占不了什么优势)。而话题式材料作文，除了明确限定性内容外
7、，同窗们在写作时,完全可以从简审题，突破传材料作文所形成的种种程式,在它为同窗们提供的最广阔的思维空间里,大胆地刊登对事物的高见,不拘一格地写出社会生活的五彩缤纷，写出自己的最精彩的故事。第二步：作文的立意（中心观点的确立）(一）话题作文的立意(中心观点的确立）：话题作文的立意应考虑的几种方向：一是使要话题体现的主题更加明确；一是使话题要体现的主题更加具体；一是使话题要体现的主题易于深化;一是使话题要体现的主题更为新颖。从话题作文的话题构造特点看，话题可分为词语型话题、句子型话题、关系型话题。：词语型话题(涉及独词类，偏正短语类)的立意：词语型话题，中心论点可用其造句进行提炼。对话题采用“前添
8、加，后添加,中间添加”的措施（添加定语状语等修饰语,或添加主谓宾等主干成分）,“宽题走窄”，使话题更具体明确，或把话题补充为一种句子。那么，文章的立意也就出来了。如：话题“脸”（5江西）扩展为短语:妈妈的脸，孔繁森的脸，曹操的脸；都市的脸，中国的脸，地球的脸;美化脸部,化妆脸部；美丽的脸，丑陋的脸。扩展为句子:我但愿有一张天使的脸；笑容，写在脸上；三国史是一部“脸”史；请你收起伪善的脸;改革开放的成果展露在人们的脸上。再如高考山东卷的话题“双赢的智慧”,我们就可以造出这样某些句子来：经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中也需要双赢的智慧，人际交往中更需要双赢的智慧;集体和个人应实现双赢的智慧，双
9、赢的智慧来自双方共同的需要，双赢的智慧可以实现共同发展这样一来，思路展开了,理解话题也就变得容易多了，立意也就出来了。：句子型话题(涉及主谓短语类，动宾短语类）的立意句子型话题，其自身就是中心论点，但任须通过添加不同类型的六种成分具体化，从而列举出不同的立意。话题：雕琢心中的天使。从对象的角度添加:谁雕琢心中的天使?添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语（我,妈妈，孔子,丛飞，巴金，李白-)雕琢心中的天使从因素的角度添加：为什么要雕琢心中的天使?给谓语“雕琢”添加各个层面的因素状语由于（责任感，使命感；人生有追求，个人有抱负-）而雕琢心中的天使从措施（方式)的角度添加:如何雕琢心中的天使？给
10、谓语“雕琢”添加多种的方式状语（用爱,用奉献,用执着;用改造自己,用保持本色;用勇敢，用坚强,用献身）雕琢心中的天使从宾语的类属角度添加：雕琢心中的什么样的天使?从宾语的类属角度添加定语雕琢心中(人格崇高,才干卓越,形象高大，本色纯真,奉献巨大）的天使从后果（意义）的角度添加：雕琢心中的天使就会怎么样?在话题背面添加词语或句子雕琢心中的天使（自己幸福，人生精彩，社会美好；天地广阔,人际和谐,社会进步）:关系型话题的立意：重在考察考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的措施,辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。这种关系即为中心论点。1.对立统一关系:就是各要素单一来看
11、是对立矛盾的,但实质上它们又互相依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题,辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”,没有“纪律”也就没有“自由”,两者对立统一。固然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律,就不也许有真正的自由;人要有自由,但自由要受纪律约束。.是非取舍关系:即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系,对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此彼式。对“自信自满自负”，我们应理解为“要自信,不能自满，更不能自负”。3辩证关系:即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“痛苦与成功”这个
12、话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非所有源自痛苦。4.并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系,几种要素可以同步共存。也可称之为有此有彼式。如“和而不同”，须理解为“既要做到和，又要做到不同”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同步又要有不同于别人的独立见解,不能随风倒、随大流”。5.条件成果关系:即话题两个要素之间为一是其中另一种的条件。也可称这为有此就有彼式。(3)分论点的提炼与表述论证某一方面观点、某一事理,从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就一一种“分论点”。分论点是对中心论点的展开与阐明,是中心论点
13、的具体化。因此，提炼分论点的前提是先拟定中心论点,并用一种句子的形式体现出来。提炼分论点的常用措施有:1.追问因素法即问一种“为什么”追问因素法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和因素，或透过现象进一步本质，或揭示问题产生的因素，从而形成分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种措施。例1：古训说：“不以规矩，难以成方圆”。现代人说，如何创新,就是要打破老式的框框,突破规矩。请以“规矩”为话题作文。分析：先把话题（题目)扩展成一种句子（中心论点）:没有规矩,难成方圆。再对这个句子表述的现象追问因素，于
14、是得到分论点:没有规矩，个人不能成才；没有规矩，集体不能稳定；没有规矩，国家不能发展。例：的高考话题作文“答案是丰富多彩的”。提炼：话题“答案是丰富多彩的”自身就是一种句子(中心论点）不必扩展。对这个句子表述的现象追问因素，于是得到分论点：世界千变万化,事物是复杂的;人们看问题的措施、角度不同;评判事物时所持的原则不同。2。追问措施法即问一种“怎么办”所谓追问措施法,就是解决论证中的“怎么办”的问题,提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。采用“追问措施法”提炼分论点,也必须先确立中心论点。例1:湖南高考，题目“谈意气”。提炼：先把题目“谈意气”中的核心词“意气”
15、扩展成一种句子(即中心论点）,:人要故意气，然后追问:人如何才干故意气于是得到三个分论点:坚韧不屈,不畏风霜，不畏冷雨；勇敢不惧,勇往直前，不怕牺牲;自信乐观的,几多风雨阴霾，总能拨开云雾见阳光例2:命题作文学会欣赏别人。提炼：标题就是中心论点，不必扩展成句子。环绕“如何学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法(亦即三个分论点)：学会欣赏别人,规定自己有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风；学会欣赏别人,就是要努力发掘别人身上的闪光点，学习并借鉴,不求全责怪,不嫉贤妒能；学会欣赏别人就是要互帮互学，取长补短,共同提高。追问成果法即问一种“会如何”追问成果法，就是把由话题（标题)拟定的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的成果(意义、价值、影响）。
