《《燕子》教学片段及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燕子》教学片段及反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?燕子?教学片段及反思?【片段】在教学“蓝蓝的天空 ,电杆之间连着几痕细线 ,多么像五线谱啊。时有个学生突然问我：“老师 ,我们平时都说是几根线、几根绳子 ,这里怎么说是几痕细线呢?我从来没有读到过“几痕 ,“痕又不是量词 ,怎么能说“几痕呢?是不是写错了?(我心里一怔问得有理啊!是从没读到过!几痕?几根?)：“你问得非常好 ,这可能是我们大家心中共同的疑问!这里的“细线指什么呀?生答：是指电线。师：确实 ,我们通常都说一根或几根电线 ,可这里怎么说是“几痕呢?我也是第一次见到“几痕的说法 ,还真不知道课文为什么这么写。(提问的学生脸上由好奇转为好大的失望)师：为什么不说“几根呢?是真的用错了
2、 ,还是另有用意?(此言一出 ,学生的眼睛里顿放荣耀)师：我想 ,我们大家一定能够解决这个问题的。(学生又露出了自信的神情 ,专注地点着头)师：再读读这句话 ,想一想;还可以联系上下文 ,琢磨琢磨。(在老师的鼓励下 ,学生果然积极投入到读书中去。他们有的紧皱着眉 ,读着 ,想着;有的一下紧绷着脸一下又舒展开来 ,自言自语的 ,似乎已有所悟 )师：需要与同学讨论一下吗?生：需要 ,需要!(老师这么一说 ,好似正中他们下怀。看来 ,他们可能对自己的思考、见解还不是很有把握。于是 ,各合作小组叽叽喳喳地、兴奋地开始了讨论 )(讨论后 ,学生汇报)师：好好地研究了课文 ,又经过了相互讨论 ,我们现在知
3、道“痕字没有用错 ,就像同学们刚刚说的 ,如果换成“几根也是可以的 ,“几痕也是对的 ,只是“几根着重于数量 ,而“几痕却还能表达出作者远远看电线的感觉 ,淡淡的 ,非常细微 ,这个“痕字用的很妙!【反思】从这一片断的教学中我让学生主体意识得到树立 ,学生主动学习习惯已经养成 ,实现了学生能够在自主阅读中、学习过程中发现问题并大胆地提出问题。面对学生的问题 ,作为学生学习伙伴的老师 ,与学生平等对话 ,让自己与学生站到同一个角度上、同一个位置上 ,进入同一个问题情境中 ,与学生“亲密接触 ,融入学生的学习之中 ,营造气氛 ,激发学生探究问题的兴趣 ,使学生投入地读、专注地思。在读、思中 ,学生找到了与文本对话的途径 ,进入文本世界 ,与文本“零距离接触 ,实现了与文本的沟通对话 ,产生了个性化的理解。作为“对话中的首席的教师 ,根据学生的学情 ,进行了必要的引导让学生开展合作学习 ,通过讨论 ,把各自在独立探究中的发现进行交流 ,从而生生之间(组里)互相启发 ,互动地学(第一层次)。然后 ,组织组际之间的交流汇报 ,学生在悉心倾听中发现他我见解的异同 ,或赞成 ,或否认 ,或补充 ,或重新思考 ,组际之间、生生(全体)之间互相启发 ,互动地学(第二层次) ,使学习动态生成地向前推进。 /
