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1、传记教学设计课题 实用类文本阅读 人物传记1 1 课型 文本阅读指导课 学习目的 掌握传记阅读的答题技巧 ， 掌握人物传记中传主的精神品质 学习 重点 掌握实用类文本传记中 “ 挑选整合及概括要点 ” 类题型的解题方法。【 课前预学 】 一、传记的含义 ：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从表达人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是别人撰写的。根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记那么记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者
2、评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本领、作者的考虑与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的根本要求。二、传记的特征 1真实性 传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。我们所说的传记，叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范同等。写传记不允许任意虚构。2生动性 传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。传记是写人的，有人的生命、经历、情感在内；而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注叮爱憎的情感，需要用艺术的丹彩加以表现，以到达传神的目的。根据课标的要求，阅读传
3、记，要理清作品陈述的根本领实，区分出作者评论的成分，分析p 作者评论与根本领实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。三、阅读要求 一传记考察的切入角度 1、写什么？ 1理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。2理清作品陈述的根本领实，把握传主的人生经历； 3把握传主的形象，概括传主的精神品质。2、怎么写和为什么这样写？ 分析p 传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果作用。3、探究讨论文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。二传记阅读详细内容 根据传记的文体特点和新课标，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章构造和概括中心意思的要求
4、之外，要注意以上五点。传记的阅读的一般规律是：1理清作品陈述的根本领实，把握传主的人生经历。2分析p 传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与根本领实之间的关系。3理解作者的评论、思想，分析p 作者的评论、思想与根本领实之间的关系。4通过分析p 作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，理解作者这样处理的意图。5讨论文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。探究 三解题指津 1如何挑选并整合文中的信息 即通读全文，提取与传主相关的重要事实，理解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态
5、度与评价或者传主的自我认识和评价等。传记的重要事实包括：传主及其作品陈述的事实；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。重要信息的挑选和整合，需要正确地理解并择取、概括。应试阅读又要求根据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。在总体把握理解文意时，还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思。准确地挑选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知才能，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进展有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。2如何分析p 传记的构造 “构造”指文章内部构造，是作者从表达中心思想的目的出发，对作品的材料的
6、精心安排。分析p 文章的构造层次和思路是现代文阅读的重要内容。给文章划分层次，是把握文章思路的手段，也是分析p 文章的手段。文章的构造是受内容制约的，要想分清文章的构造，首先必须对文章整体感知，对全文、全段有个大体的理解；其次就是“详细问题详细分析p ”，试题往往不大从全篇出题，而是就一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，这就要找准题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析p 这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，理解行文思路。传记，无论自传，还是他传，都离不开叙事。事情的开展，又离不开时间的推移和空间的转移，所以按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用的构造方法。3
7、如何概括传记的中心意思 传记，可以记叙一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，探寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。归纳阅读材料的中心意思，必须是在理解语句、把握文意的根底上才能进展。有时试题还会有些附加的要求，如字数要求等，这在答题时也是必须注意的。在对详细材料进展分析p 归纳的过程中，可运用这样一些方法：提取精要法。即要紧扣材料中的关键文句，重点理解【关键词】：p 】：、中心句、重点段，由点带面。综合句意法。即对于那些没有明显中心句、重点句段的文段，我们就必须对每个独立句句意或对几个相对重要句子的
8、句意进展综合归纳。整体透视法。即对于有些含蓄的句子，假设单独分析p 某一两个句子会割裂甚至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。4如何分析p 传记的表现手法选材的处理详略得当 传记的选材是与主题亲密相关的。对中心有用的，与主题特别亲密的材料，是主要内容，那么需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很亲密的材料，是次要内容，那么轻描淡写，甚至一笔带过。读者生疏 详写 符合主题/突出人物性格 选材的目的详略得当 读者熟悉 略写 不符合主题 人物描写方法 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比拟接近于小说。它往往是通过对传主的肖像描写，
9、心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉饱满，栩栩如生，增强文章的感染力。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主根本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性饱满而鲜活，使传主的生命历程更富有光荣，还可增强文章的可读性。另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用
10、。例如，利用与传主关系亲密者的相关资料来突出传主的形象。肖像描写 行动描写 表现人物 正面描写 语言描写 性格，使形 心理描写 象血肉饱满 塑造人物形象 细节描写 的方法 自然环境 环境 烘 侧面描写 社会环境 托 别人 引用 在传记中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特点，提醒人物的精神相貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面衬托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。语言特色 首先明确传记类别，理解不同类别传记具
11、有的不同特点。在此根底上结合详细文本加以区分分析p 。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。5如何对传记鉴赏评价 鉴赏评价才能是阅读才能的较高层级，属于创造思维。对文章的思想内容进展评价鉴赏，就是要求阅读文章后，可以判断文章观点是否正确，认识是否全面，阐述是否透彻，感情是否安康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。要正确评价鉴赏文章的思想内容，关键在于要有较高的思想理论程度，有正确地认识问题分析p 问题的才能，特别是要用唯物辩证的开展的观点、联络的观点、一分为二的观点去看问题，不能片面、孤立、静止地看
12、问题。鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到以下几点：在文“内”充分挖潜。要对作品本身内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要工作，其实就是弄清对象。在文“外”大胆引联。就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深入的作品，要联络时代背景、作者情况及其它相关资料，将其置于特定的气氛中才能对其正确认识评价；有些作品只有通过多方引申联想，才能在动态中，在纵横比拟中评价它。5如何探究传记文本 探究要掌握正确的赏评标准和思维方法。一定的思想理论程度、正确的审美观和安康的审美情趣是我们鉴赏评价文学作品的准绳，没有客观正确的标准就难免
13、人云亦云。同时要运用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全面地、联络地、开展地分析p ，不可以偏概全、求全责备、主观臆断。答题思路可概括为：观点引据阐述小结。观点：明白无误地说明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原那么，既要充分利用原文信息，又要合理联络现实状况。阐述：整合信息，分条陈述，要点须全面，陈述有条理。小结：归结回扣观点，简要作结。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。总之：1、知人论世，结合详细的社会历史背景解读文本。2、理解文本特征，从构造要素方面把握文本根本内容。3、阐释文本意蕴，开掘文本特色。4、基于文本，超越文本，独立探究。
14、【 课中研学】 】 2 20 辽宁卷阅读下面的文字，完成1 1 4 4 题。5 25 分 克罗齐的求索 事业成功的种子往往播撒在苦难的土壤之中，3 1883 年，卡萨米西奥拉大地震夺去了贝尼代托克罗齐的双亲和妹妹的生命，被埋在废墟下的他幸运得救。当时他 7 17 岁，温馨的生活在暴虐的自然面前顷刻灰飞烟灭。这场灾难给青年时代的克罗齐造成了宏大的心理创伤，也使他在人生之旅和学术之途上更为关注自我心 灵的充实和人类社会的精神景况。6 1886 年克罗齐辍学，开场自主学习和独立研究。他一度潜心于他的家乡那不勒斯以及欧洲的历史研究，期望能在喜欢的学术事业中求得情感的解脱。期间，他结合自已从未放弃的美学
15、志趣，把历史与艺术联络起来进展考虑。他发现，历史与艺术都以人为焦点，着力于表现独特而个别的事实，不关心抽象概念或一般法那么。艺术不是世俗理解中的娱乐手段，它创造的是一个可能的事实；历史那么提供实有的真实，表现为真实发生过的一切。2 1902 年，克罗齐出版了影响深远的美学，为现代美学做出了开拓性奉献。中国美学家朱光潜在 文艺心理学中对克罗齐的美学思想曾作过专章介绍。意大利哲学家金蒂雷赞赏克罗齐不仅发现了想象的规律，而且引入了心灵开展的概念。在共同的学术兴趣和理论讨论中，克罗齐和金蒂雷的友谊也由此得到开展。在美学中，克罗齐重点对过去时代的“错误的美学”尤其是“自然美学”和“唯理美学”进展批驳，肯定了艺术的“心灵性”和“非逻辑性”特点，把艺术和美学从对道德与理性的依附中解放出来。然而，学术上的创获并未使克罗齐摆脱椎心的痛苦和深入的孤独。在潜意识里，他渴望公众对他的工作有所关注。3 1903
