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1、月光曲语文教案月光曲语文教案作为一名教职工，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的月光曲语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。月光曲语文教案1教学目标1进一步学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。2学会14个生字：理解14个词语的意思，“幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。3能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。4感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的感情。教学时间3课时教学重点回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。教学难点有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。第一课时教学要点
2、初学课文，初步理解课文内容，分段，概括落大意。学习生字新词和第一段。教学过程一、谈话揭题，简介作者。1同学们，你们知道闻名的钢琴曲月光曲吗？它是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。月光曲是怎样谱写成的？今日我们就来学习第1 7课月光曲。板书课题：17 月光曲德贝多芬2学习后就知道了贝多芬谱写月光曲的故事，还可以从中初步相识贝多芬是一位怎样的音乐家。简介贝多芬的生平。一、听课文录音，整体感受。思索；1留意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。2课文主要写什么？三、初学课文，理清脉络1默读课文，按思索题思索。查字典或联系上下文理解新词意思。给课文分段，概括段落大意。提出不懂的问题。2检查自学生字词的状况。
3、认读生字新词。给多音字选择正确读音。传闻（zhun chun ）弹琴（dn tn）朝着（chn zho）3指名接读课文，读后评议。4课文主要写什么？（课文主要记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻。）传闻是在民间流传的故事，不肯定确有其事，但从这传闻故事中我们能感受到音乐家贝多芬怜悯劳动人民美妙的感情。5探讨分段，概括段意。全文共分两大段。每段（第1自然段），简洁介绍闻名钢琴曲一一月光曲是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。其次段（第2一第10自然段），具体介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。其次段可以分成三个层次。6提学中不懂的问题。四、学习第一段。1轻声读第一段，想想这段与其次段是什么关系？（先
4、总提，再详细介绍月光曲的谱写过程。）2“传闻是这样谱成的”这句在文中起什么作用？（这是一个过渡句，起到引出下文的作用。）五、课堂作业。1语文作业本第1、2题。2比一比，再组词。券（ ） 括（ ） 育（ ） 键（ ）卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） 健（ ）题，归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。其次课时教学过程一、复习旧知，提出目标。1我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法？（两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。）2交代学习目标。（学习贝多芬谱写月光曲的传闻，还要接着学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。）
5、二、初学其次段，归纳主要内容。1带着课后第1题3个问题默读其次段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要内容。2检查自学状况，初步归纳主要内容。三、细学其次段，归纳主要内容。1学习第2一第5自然段。（1）指名朗读25自然段。思索：a每个自然段的主要写什么？b划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的缘由的句子。（2）探讨思索题，边读边理解句子意思。a。 一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。“断断续续”的钢琴声，说明白什么？理解“幽静”的意思。板书；听琴声（“断断续续”的钢琴声，说明盲姑娘喜爱贝多芬的曲子，但弹的不娴熟。）b姑娘说：“哥哥，你别难受，我
6、不过随意说说罢了。”盲姑娘真是“随意说说”的吗？他为什么要对哥哥这样说？板书：谈话（不是的。“随意说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入场券而心里难受，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘特别体谅哥哥的难处。）（3）贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲？（贝多芬了解到盲姑娘酷爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事。体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。）板书：弹（4）有感情地朗读25自然段。2学习第6一第8自然段。（1）默读68自然段。思索：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲的句子。（2）边沟通，边理解句子
7、意思，a他激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“纯熟”是什么意思？盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么？ “您，您表达了盲姑娘怎样的感情？”（盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从“纯熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。）板书：第一首曲子b贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样？会怎样想？板书：激烈（3）贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲？（贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很激烈，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是确定即兴再为盲姑娘又弹一曲。）板书：其次首曲子（4）感情朗读57自然段。（5）第8自然段写出贝多芬是在怎样的环
8、境里弹奏其次首曲子，即（月光曲的？理解“清幽”的意思。这一自然段先写了一个漂亮清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作的激情，贝多芬借助“清幽的月光”弹出了美丽的乐曲。（6）有感情地朗读68自然段。3学习第9、10自然段。（1）课文的哪一部分描写了（月光曲所表现的内容？（2）轻声朗读第9、10自然段，划出兄妹俩被奇妙琴声“沉醉”的词句，兄妹俩似乎看到什么景象的句子。（3）探讨沟通，理解“沉醉”、“安静”意思。（兄妹俩被奇妙琴声所“沉醉”的词句：“皮鞋匠静静的听着，”“月光照在她那安静的脸上。”“等他们醒悟过来，贝多芬早己离开了茅屋。”）（兄妹俩似乎看到景象的句子：似乎“面对大海朝着岸边涌过来”这也
9、是写的月光曲的内容。仿佛“在月光照射下的波浪汹涌的大海。”）这些句子都是兄妹俩的联想，从哪个词语来表明的？ （似乎、仿佛）这些联想是由什么引起的？（由“美丽的琴声，清幽的月光”引起的联想。）（4）有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。（5）贝多芬是怎样把其次首曲子登记来的？（贝多芬即兴弹完其次首曲子心情非常激烈，飞奔回客店连夜记录下（月光曲。）三、运用方法，课文。1轻声自由地朗读课文。2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。3提出不懂的问题。：这节课，我们了解了贝多芬谱写月光曲的传闻。以及月光曲所表现的内容，还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。
10、至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，我们下节课学习。四、课堂作业。1 作业本第3、6题。2有感情地朗读第9自然段。第三课时教学要点指导有感情朗读全文，背诵第9自然段，完成作业本第4、5题。教学过程一、复习检查。1听写生字新词。2选词填空幽静安静这个地方环境非常（ ），所以星期天我经常喜爱一个人来这儿静静地看书。华姐性格（ ），平常说话不多，就是笑，也是轻轻地。清幽清秀杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得非常（ ）。淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，好像比白天更（ ）了。3说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。二、指导有感情地朗读。1指名接读全文，读后评议。2指导朗读贝多芬为盲
11、姑娘弹曲子的内容。（1）。第25自然段应怎样读？（要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又因为家庭贫困买不起入场券，哥哥心里难受，妹妹体谅哥，劝慰哥哥这困难的感情。）（2）第68自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读？（自姑娘的话要读出开心、赞美的语气。贝多芬的话充溢激情，要读得热忱、恳切。）（3）第9自然段，重点描写月光曲的内容。应怎样读呢？ （结合插图体会感情）（月亮初升，读得轻而舒缓，当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度。读到“皮鞋匠看看他妹妹”时，语气又转为安静。）听录音、自由读、指名读、齐读。3、有感情地朗读全文、评议。三、指导背诵第9自然段1谈谈怎样才能背
12、得快？ （谈谈背诵方法）2运用理清思路背诵。（先写：皮鞋匠静静地听着”音乐；接着写皮鞋匠的还想象月光曲的内容：最终写“皮鞋匠看看他妹妹”，通过盲姑娘的神情想象月光曲的意思。）3练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。四、全文。1、轻声有感情朗读。2、学习课文后，你觉得贝多芬是位怎样的音乐家？板书：怜悯劳动人民五、课堂作业。1、作业本第l 5题。2、复述谱写月光曲传闻的故事。（机动）3、布置课外阅读。（读语文选学读本第16课马头琴的传闻）月光曲语文教案2、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬怜悯劳动人民，酷爱大自然的思想感情；、学会本课生
13、字新词，熟读课文；、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容。初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位怜悯和酷爱劳动人民的宏大的音乐家。一、板书课题，引出文中的主要人物导语：在一个偶然的机会，宏大的音乐家贝多芬即兴创作了闻名的月光曲，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生沟通贝多芬的生平和作品）二、检查预习状况、出示生字，指名读组词语读：莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌盲 键 粼 缕 恬 汹 录、学生相互提示易读错、易写错的字券：qun（下边是“刀”不是“力”）恬：tin（不念qi）蜡烛：这两个字的偏旁不一样。幽的笔顺：、解词：（学生相互质疑、解疑）幽静：幽雅宁静。课文中形容小路很偏僻，很清静。生疏：生疏，不熟识。清幽：凄清而幽静。微波粼粼：水澄澈的样子。、指名读课文，想一想，月光曲是在怎样的情境中创作出来的？三、默读课文把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，把自己的感受简洁批注下来，同时画出自己的疑问。、学生独立默读，完成批注。、在小组中质疑、解疑，登记在组内没有解决的问题。、在全班沟通时提出问题，相互
