《劝学》教案_9

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1、劝学教案劝学教案汇编九篇 作为一位无私奉献的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢?下面是我整理的劝学教案9篇,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 劝学教案 篇1 教学目标1、了解学习是完善自我,获得教养的重要途径。 、了解比方、对比在表达中的详细作用。 3、在理解文意,熟读课文的基础上精确背诵。 教学重点与难点 1、辩证相识学习在人的成长过程中的重要作用。 2、详细理解比方和对比手法在语境中的作用。3、了解文中“于”“之”“而”以及“绝”“劝”“日”“知”的意义及用法。课时支配:两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 二、

2、介绍作者、阅读题注，明确须要记忆的文学常识：荀况,战国末期儒家代表人物，荀子系荀子和门人共同编著。2、补充介绍 （1）稷下：古地名，故址在今山东临淄旁边，是战国齐都临淄西边南首门,一称稷门。因地近稷山，设馆其下,故名稷下。为战国各学派荟萃的中心。荀子曾三次担当当时齐国“稷下学宫”的“祭酒”（学宫之长）。 （2)兰陵令：春申君任命荀子为兰陵令,起先了他一生中短暂的仕途生涯。兰陵在今山东苍山县西南兰陵镇，原为鲁地,鲁灭亡后归于楚。荀子在兰陵一边做官，一边著述，同时收徒讲学,进入学术创建的一个高潮。 （3)孙卿：汉代避宣帝讳而改称荀子为孙卿。 三、解题劝学的“劝”起着统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”

3、的意思。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，说明为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长学问，发展才能,培育高尚的品德。四、朗读课文指导学生处理课文字词句中的疑难问题。 l、比照注释,借助字典,正字正音。 2、给重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。3、复习初中学问，结合练习,学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。 、学生试译难句，老师点拨指正。 五、研读第一段 1、诵读的打算。 先给下列句子划分节奏（学生试划,老师订正)： 学/不行以已，輮使之然也 木受绳则直，金就砺则利 让学生说明下列词语：“已

4、”在现代语中有没有相同用法？请举例。（奔腾不已，不能自已)“以为”跟“自以为得之矣”(石钟山记）中的“以为”用法是否相同? (不同。“自以为”是自己认为之意；此句中的“以为”是“以之为”(用它做成）的省文。) “虽”这个“虽”跟下面两句话中哪一个“虽”字的用法相同： 相如虽驽，独畏廉将军哉?（不同）虽大风浪不能鸣也。(相同） “木受绳”二句把省略的意思找出来。(“受绳而后锯之”“就砺而磨”都是不言而喻的，故可省。) 2、学生练习背诵。先自读两遍,再由老师领读一遍(师生都不看书），然后检查试背,发觉难点，指出关键在于要理清文理。 、文理分析。第一步：找观点 提问:这段话中哪些句子是表述作者观点的

5、？（起句和结句) 追问：开头说：“学不行以已”,下面接着有一连串的设喻,这些设喻是证明这个观点的吗?（不是干脆证明这个观点，而是用来证明结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这个观点的。) 再追问：既然如此,起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢?（后者用来证明前者因为“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的功效,所以“学不行以已”。) 补充问：在“君子博学而日参省乎已”这句话中,哪些字眼表示了“不行以已”的意思?（“博”要“博”则“不行以已”；“日”每天;亦“不已”之意。) 其次步：弄清设喻的内涵提问:这段话中的设喻可分几组？(分三组：“青,取之于蓝而寒于水”；“木直中绳使之然也”，“

6、故木受绳则利”。)追问：这三组设喻从总体上看，都是为了论证“君子博学行无过矣”这一论点的。既然如此,是否可以认为这是简洁的重复?（不是，因为三者的角度不同)。再追问:它们的角度不同表现在什么地方?是将前后不同的状态和性质加以比照，说明后者高于前者，用来比方人们经过学习,其思想、道德的境界高于学习之前,智力发达程度也高于学习之前。说明事物的状态、性质一经变更，则不会复原到原来的状态、性质上去，比方学习可以改造人这一重大作用。 “受绳则直”“就砺则利”所强调的是改造的结果,照应下文“知明而行无过”;被省略的“锯”“磨”二字,都表示持续的动作，又包含了“不行以已”的意思。可见这一组设喻是前两组设喻的

7、总括，由此顺理成章地引出作者的观点。 最终板书此段文理示意图,帮助学生记诵。 娴熟地诵读这一段。 先自查、互查,后由老师检查。 六、当堂背诵第一段 在理解基础上熟读。 2.激励学生在大致能背的时候英勇的尝试背诵。 找出背诵过程中暴露的共同问题想出奇妙的背书方法。 七、课堂训练 八、布置作业其次课时一、课前检测二、研讨其次段 1、诵读的打算。 先划分下列句子的节奏，要求留意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿（用“/”表示)。 吾尝/终日而思矣,不知须臾之所学也。 君子生/非异也，善假于物也。 后说明词语： “终日而思”和“跂而望”属于“对举”,结构相同，“而”表示修饰关系。用现代语表述,依次为

8、“成天地想”和“跃起脚跟向远处看”,前者加“地”,后者不加。 “彰”就是“明”的意思。从“彡”,从“章”，“章”亦声,光芒耀眼之意。 “利足”现在也有这种构词方式,如“快手”（干事情快）。利足，就是跑得快。“致”或以为同“至”,非是。“致”与“绝”对应，都表示动作结果,课本注为“达到”是正确的。 “能水”今南方亦有“会水”一词，指游泳而言。 2、学生练习背诵。方式同前。 3、文理分析。 老师提问:本段有哪些设喻,先一一列举出来。 (“跂而望”不如“登高之博见”;“登高而招”则“见者远”；“顺风而呼”则“闻者彰”;“假舆马”可“致千里”;“假舟揖”可“绝江河”。) 追问:这些设喻各有什么作用?(

9、用来说明“终日而思”不如“须臾之所学”，强调学习的重要性。承上句“登高”一语，作说明，说明“登高”的效果。与“登高”一喻对举，说明“顺风”的效果。的作用亦与此相同。）再追问:结句中“善假于物”是指上文哪些语句说的?（“登高而招”“顺风而呼”“舟楫”“舆马”）它们是不是简洁的重复?所假之物的性质是否相同?（不是。中所假之物“高(山）”“风”,都是自然物;中所假之物“舆马”“舟楫”,是人的独创创建之物，二者有层次凹凸之分。） 小结:喻属起句;喻属结句。 主导问：起句和结句是怎样的关系?(“学”是前提条件，“善假于物”是结果能利用自然可谓善,能创建可用之物，则是善之善者。） 请归纳本段大意：能学习才

10、能善假于物(板书）。4、娴熟地背诵这一段。 方式同前。提示学生留意作者行文方式：“登高”“顺风”中已含有“假物”之意，但未明白点出“假”字；至“舆马“舟楫”二喻，才明白点出；最终再说“善假于物”,给人的印象就深了。了解这种行文方式也可以帮助我们记诵。 三、当堂背诵其次段 1、在理解基础上熟读。2、组织背诵竞赛，比速度，比正确率。 四、探讨第三段 、诵读的打算。 先划分下列句子的节奏： 蚓无爪牙之利 非蛇鳝之穴无可寄予者 后说明下列词语: “兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”或注为“于是”，亦通。虚词也可以活解，只要于文意无害。 “无以”可与“河曲智里无以应”作比较。这里是“没有方法”的意思。 2、

11、划分层次，然后练习背诵。第一层（首句、以句号为标记、下同）说明积善而后圣心备的道理。 其次层（第24句）从正反两面设喻说明积累的必要性。第三层(最终两句)从正反两面说明专心专一才能积累的道理。 提示学生:此段较长,可按上述层次,一层一层地练习背诵，最终连贯地背诵全段。 、概括本段主旨后，娴熟地背诵这一段。主旨是:学习学问必需有“锲而不舍”的精神,不断地积累；要做到这一点，就必需专心专一。 五、当堂背诵第三段 1、理清层次结构来帮助背诵。2、集体背诵。 、理解性背诵。 六、课文的逻辑结构课文一开头提出“学不行以已”这一论点后,接着从三个角度绽开论述：在第一段中，学习可以使人“知明而行无过,说明学

12、习具有重大的意义，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。其次段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段，阐述学习应持注意积累、持之以恒、用心致志的方法和看法，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能胜利,从而证明“学不行以已”的论点是正确的。可见先秦荀子散文达到极高的理性思维水平。 七、课堂训练八、布置作业1、背诵全文、整理文言学问3、完成课后强化作业劝学教案篇 1、了解课文的思想内容,懂得学习的重要性及学习的方法与看法。 、积累肯定数量的实词，了解文言实词在演化过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言

13、文的实力。 3、注意本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，留意提高学生围绕中心论点合理论证的实力。两课时。 第一课时 一、导语 培根说过，学问就是力气。学问推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获得学问的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要探讨的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明白方向,两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里,喜闻乐见的好文章。 二、介绍荀子 明确荀子的生卒年头、历史地位、政治主见和文学成就,重点介绍荀子散文的特点

14、和文学地位,说明本文出处。 荀子是战国时期闻名的思想家、文学家。他强调行对于知的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气概浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子,又擅长用比方。劝学一文的这些特点较为明显。而劝学一文最为突出的特点,还是比方的运用,它多达0个,且形式敏捷。奇妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和看法。这些比方的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有精确理解比方的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。 三、解题 从劝字入手,在比较古今词义不同的同时，明确劝在此处应是劝勉的意思,与现代汉语劝阻语义不同。劝是手段,学是目的,明确本文主旨是劝勉人们学习。 四、学习课文 1、讲解第一自然段：提问：本段在全文中的地位和作用是什么? 明确： 是全文的文眼。 统领全篇,开宗明义,引起下文论述。 词语:已。2、讲解其次自然段: 请学生朗读其次自然段。 找出本段论述的事物及特点： 明确： 蓝青，水冰，木轮，(金）钝利。 以上四组都说明一个道理:蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学而且常常反省，才能达到才智清明、行无过错的境界。 分解比方句的含义,分析与中心论点的关系。