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1、（一）接受论的意义儿童文学之所以是一个相对独立的文学领域，幼儿文学之所以是儿童文学中相对独立的加盟共和国，都在于接受主体的特殊性。（二）接受论概述1：什么是接受论1) 接受者的“期待视野”不是一成不变的。2) “视野融合”是接受者的期待视野与文本或生活实践视野的交融和相互影响。“期待视野”并不是封闭的，而是不断形成、相互融合的。（三）幼儿文学的接受与语言学习的一种途径-幼儿的语言学习途径包括三种，一是生活中的日常语言习得；二是与各种学习活动紧密结合的语言学习；三是通过作品，尤其是文学作品的学习。第三种途径的学习是：诗意的、智慧的、文本化的语言学习。-文本根据人们的共同理解规约编织而成。它具有结
2、构性，意义的确定性、深刻性以及适合流传的特性。它不像日常语言那样漫散随意、含混模糊，不能脱离即时情景，只是符合日常所需；而是经过加工，有着确定意义，能够脱离具体情景，突破时空局限的一种符号呈现形式。一、 文学作品价值的结构“文学艺术价值”的结构图示意趣：作品思想内容情趣：作品情感内容谐趣：作品幽默趣味文学艺术的价值不是线性的、单一的，而是多因性、整体性的一个系统。证同效应：作品的内容与读者的经验相近，引发共鸣启迪效应：由于作品思想的深刻性，把生活的内在意义明彻地显露出来感染效应：读者对作品产生思想感情共鸣象征效应：读者把作品中的形象或意境作为自己生活与心灵的象征图像，而展开切身经验的回忆、反省
3、、联想以及情感的表现等一系列精神活动。净化效应：这就是艺术的情感弥漫着读者的心灵，从而引起读者的原始情欲的升华和功利观念的中止。谐谑效应：滑稽幽默，快感诱导效应：直接宣传，说教震惊效应：震撼，悲剧性文学价值的现实途径图解幼儿文学作品的审美接受效能图象征 净化 感染 启迪 诱导 震惊 谐谑 陶冶功能 教育功能 宣传功能 认识功能 娱乐功能 情趣（情感） 意趣（理智） 谐趣（游戏感） 认同与象征：与读者经验相近（幼儿化？成人化？）；引起读者的联想与反思。 认识与联想 作品的价值1. 小狐狸的枪和炮 启迪（在平时的生活当中，幼儿难免会犯这样或者那样的错误，故事生动地描述了小狐狸是怎样用聪明的办法勇敢
4、地改正错误的，故事非常有趣，贴近幼儿的生活，能让幼儿知道做错了事要勇敢地改正，在活动中孩子们被好玩的故事深深的吸引。）2. 桃树下的小白兔 感染3. 豆芽兵和酸妹妹 净化4. 六个娃娃七个坑 启迪5. 小马过河 启迪6. 蛤蟆种花 启迪、谐谑7. 我喜欢我自己 启迪8. 蓝盒子 启迪 （拉拉萌生了独自外出的念头以后，荏苒会因为远离妈妈而感到孤独无依，会因为 困难而动摇犹豫，但他妈妈在间接帮助下，自我激励，独立克服困难。）9. 万尔福的头发 谐谑10. 喂，雾，你在哪里？ 谐谑、启迪11. 小纸人 启迪12. 馅饼里包了一块天 启迪、谐谑、象征13. 咕咚 启迪14. 胖嫂 谐谑15. 滚滚和蹦
5、蹦 启迪16. 啤酒桶骨碌碌 启迪、谐谑17. 喜欢大东西的国王 启迪、谐谑18. 发明家奇奇兔 启迪、19. 高老鼠和矮老鼠 启迪、谐谑20. 量天空 启迪21. 梨子小提琴 感染、净化22. 七彩虾 感染23. 小青虫的梦 感染、启迪24. 豆豆收藏家 感染、象征25. 夜晚不是黑暗 启迪26. 胆小先生 启迪27. 怕痒的红布头 感染、谐谑28. 鼹鼠的箱子 谐谑、启迪29. 卖火柴的小女孩 感染、震惊30. 小熊过桥 启迪31. 蜗牛搬家 启迪32. 谁勇敢 启迪33. 胖石头 启迪34. 哥哥 诱导（按照预定路线所作的宣传）35. 魔语 诱导36. 超级乳牙 诱导37. 小河马的大口
6、罩 诱导38. 下巴上的洞洞 诱导39. 小弟和小猫 诱导40. 照镜子 诱导41. 鳄鱼怕怕 牙医怕怕 谐谑、启迪42. 独创的鱼网 谐谑、启迪43. 母鸡萝丝去散步 谐谑、启迪44. 蚯蚓日子 谐谑、启迪（领悟生活中的各种关系）45. 萝卜回来了 诱导46. 友谊糖 诱导47. 半个喷嚏 启迪48. 小猪奴尼 诱导49. 小猪 启迪 象征（三处场所象征人世的拥挤、肮脏、危险）50. 树和树说悄悄 感染、启迪（人际交往的途径）51. 要是你给老鼠吃饼干 谐谑、启迪（因果联系）52. 再见马库 感染、启迪53. 我看见了什么 启迪54. 野兽国 启迪、象征55. 猜猜我有多爱你 感染、启迪、证
7、同56. 大卫，不可以！ 启迪57. 小河马吃饭 诱导58. 岩石上的小蝌蚪 震惊1：主题是什么？ 就是中心思想，一句话2：题材是什么？ 认知、情感、行为习惯、意志品质3：具有什么效应？作品如何表现出这样反应？为什么？（圆圈）4：作品与接收者的什么期待相符合？为什么？ （接受论）比如：豆芽兵：期待有一种小朋友在情感上理念与欲念的冲突（豆芽兵自己却被野草莓的香味诱惑的不能自制了，经过一翻动摇和思想斗争，豆芽兵抵制住了诱惑，克制住了内心的欲望。）5：形象的性格是什么类型的？作者如何刻画主要角色形象的性格？一：从角色性格看，角色形象大致可分为两类（三类）人格化的角色形象：（1）无性格的形象 ：比如萝
8、卜回来了 （2）类型化 ：比如像白雪公主中的性格善良、皇后的性格恶毒 （3）个性化 ：随着事件的发展人物性格在变化的从如何实现人格化看，可分为三类形象角色形象：（1）拟人体（除人类以外各种有生命或无生命的人格化事物，春姑娘、时间老人。 小马过河中的那匹“小马”，他能驮麦子，这是小马的“物性”特征，他会说话，会思考，这是“人性”特征。 （2）超人体（在民间童话中常见，指具有超人或超现实的传奇能力，能造就超现实奇迹的形象。渔夫与金鱼，它们常作为推动情节发展，衔接人物关系的中介出现.） （3）常人体（指以人的本来面目出现在作品中的普通人）类型化形象定义：具有某种共同（或类似）特征的角色形象，它代表的
9、是概念化的一类形象，具有较大的抽象性，艺术性较弱。（萝卜回来了）特点：单一的，扁形的、平面的、静止的、可代替的。二：写出角色形象的矛盾性-深入角色形象内心，展示出角色的内心矛盾，形成性格二元（或多元）对立的张力场。 矛盾冲突会形成张力场，及造成一种紧紧吸引读者的紧张感： 重要电话、豆芽兵与酸妹妹、照镜子-低幼文学的角色性格组合采用以下方式来表现1：用不同角色来表现二元（或多元对立的性格因素）幻想家 幻想、创造说谎谁勇敢 勇敢好斗、卤莽恐龙山 自由压制2：用铜一角色来表现二种或多种对立性格因素睡不着吗，小小熊？、小鹿班比 避害、惧怕勇敢、坚强、独立野兽国 好斗、愤怒合群、怕孤独逃家小兔、法兰西丝的就寝时间 自负、反抗（厌倦）依恋彼得兔 求食、食欲自律（理念与欲念）颜色 求新、好奇探究你很特别 自卑自尊友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
