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1、清明节的由来 教案教学设计清明节的由来 教案教学设计教学目的指导学生使用工具书或用联络上下文的方法，学习并理解本课生字词，以进步学生主动学习字词的兴趣及才能。引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析p 问题、解决问题的才能。组织学生反复默读，深化地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。重点难点理清文章的思路，理解清明的含义教具准备生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件教学时间三课时教学流程第一课时一启发谈话，调动积累，引起阅读期待。今天，我们一起学习课，请与老师一起板书课题。(老师示范并提示书写时注意的事项)谁愿意把你知道的有关清明节的信息说
2、一说，与大家一起分享。大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些风俗等有关知识有了一定的理解。谁能再谈一谈你对清明一词的理解？学情预设：此时学生的理解，或是外表的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确答复的小结：大家对清明一词有了初步的理解。我相信，待我们深化地学习课文后，你对这个词会有更深化地理解。二自读课文，学习生字词，初步感知文本。自读课文。要求：划出文中的生字词，借助拼音读准字音。利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功绩、不图富贵把
3、课文多读几遍，到达读通、读顺、读熟的目的。检查自读的情况。同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。师生借助字卡，认读生字词。指名读课文，注意正音。其他同学考虑，课文主要讲什么？师生讨论、归纳课文的主要内容。三质疑问难，理清思路，培养问题意识。提出不理解的字词及内容，或提出有利于深化理解课文的、有考虑价值的问题。引导学生对问题进展梳理，分三个层次解决。简单问题学生互相提示解决；与课文联络严密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资、或课余时间讨论解决梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：清明节是怎样来的？清明节是纪念谁的，纪念什么？引导学生理清文章思路，解决清明节是怎样来的问
4、题。组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。学情预设：或用在书上分段标画的方法；参考教参页或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。小组合作学习，探究清明节的由来的问题并用示意图表示。可以指导学生用反推法，理清文章思路，进步学生的思维程度。例：注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深化考虑清明节的由来怎样来的百姓纪念的风俗沿袭而来为什么介子推不居功绩不图富贵怎么知道的晋文公定清明节为什么见清明柳就像见到介子推二者之间的联络晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉
5、奉君，愿主公常清明各组代表展示并介绍探究成果。学情预设：学生渴望理解重耳流亡的背景。四引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。出示一代明君晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生理解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。五再读课文，调动积累，理解清明内涵。第二课时一指导读书，深化理解，品味清明内涵。读第一段，随机处理传统节日感人肺腑等词。读段理解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨
6、的情景。指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话做治国安邦的清明国君。初步理解清明的内涵。引导学生联络重耳流亡的背景及自己的生活经历与社会现实，谈出自己对清明的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。指导学生边读边想象一一回绝放声恸哭所表达的内容，认识介子推回绝做官，不图回报的高风亮节。读读、议议，割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明的意思，说说你对介子推的认识。让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。指导学生默读，注意寒食节与清明节纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有清明节成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？联络清明前后的气候特征及自然景
7、象，联络老柳树死而复活的样子，再体会清明的内涵。清明柳既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的思念默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联络？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解清明的内涵。表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功绩、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。第三课时一指导学生写字。注意易错的字，要写正确。肺字的笔顺。共笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。昏荒二字不可多一点。臣字中间不是口。把字写好看。邦字，左右构造，左高右低。荒策墓上中下构造的
8、字，要写紧凑，不可过长。左右构造的字要注意两边大小、位置。鞭左高窄右矮宽。学生书写练习。;二小组交流。说说中华民族的传统节日清明节的由来。你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。三读学习链接，与同桌互相说一说清明节的第二种说法。四小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。五美读课文，填写词语花篮。六布置作业说说中华民族的传统节日清明节的由来。30._上看赛牛一、教学目的：1.学习本课生字新词。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读，理解课文内容，体会_人民过_赛牦牛时的欢乐心情。二、教学重点、难点：通过阅读，理解课文内容，体会_人民过_赛牦牛时的欢乐心情。三、时间：两课时。四
9、、教学准备：课件。五、教学过程：第一课时一提醒课题，导入新课1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？_是什么节？赛牛是怎样的场面？激发好奇心及观察力，主动探究和发现问题。2._是_人民的传统节日。在藏语中，_的意思是喝酸奶的节日。一般在藏历7月初举行，为期35天。节日期间，_人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。二自主读文、探究识字：1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。3.检查生字、生词掌握
10、情况：按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。测查读音：崭惨豁笔顺：砸骨分段指名读课文。纠正读错的字音。大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。指导写字1.上下构造的字：赏、牵、崭、不要写得过长。2.左右构造的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。3.赏字最后一笔是点；牵字第三笔也是点。4.砸最后一笔，骨第三笔都是竖折。引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。五作业。生字、字词，朗读课文。第二课时一复习导入。1.出示字卡，复习检查。1会认字组词。2会写字说记字
11、方法。2.检查朗读。二自主研读，理解体味。1.出示阅读提示，明确阅读要求。1作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？新课标提出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的才能。何为整体把握？即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某局部，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。一般都是先全篇阅读整体分段阅读局部全篇整理深化整体2_赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最
12、让人揪心？画出有关语句。3读一读这些句子。2.组织交流重点体会、点拨板书：比赛前比赛中比赛后1荣耀节日盛装出征的勇士的意思，说明什么？2主人的动作、牦牛往前冲的情景及甩鞭声、砸地声、叫喊声客人们的担忧，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。3没有获得名次的骑手，也不介意说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着快乐。老师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解联络上下文和生活实际，联络自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等3.指导读读出_人民过_赛牦牛时的欢乐心情。老师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。三回归整体，深化欢乐心情1.有感情地读课文。2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。四拓展延伸。1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。五布置作业查找、搜集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。第 页 共 页
