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1、七年级阅读教程春之怀古教案 衡水市青少年宫任冬梅教学目标1、知识技能：引导学生学会鉴赏写景抒情文章，感受远古春天的纯净、美丽、仪态万千，咀嚼品味优美富有意蕴的散文语言。2、情感价值：引导学生体味文中奇特的想象、童心、童趣，升华对大自然的热爱，提升环境保护意识。3、 教学重、难点：品味语言的清新隽永，理解比喻、拟人、排比等修辞手法的表现效果，掌握写景散文的鉴赏方法4、教学手段：朗读、讨论、交流。教学过程一、 导入：学生交流课下积累的关于写春天的诗句：生1“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”生2“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”生3
2、“天街小雨润如酥，草色要看近却无。最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。”师：作者通过写哪些景物，来写春天？生：选取能代表春天特征的事物，即春柳、春草、春风、春雨等意象。师：接下来，今天我们要阅读一篇同样描写春天的文章，题目是春之怀古看这位台湾著名作家张晓风会如何展现春天的美丽呢？而标题中“怀古”的意思是什么？ 二、初读文本，整体感知，把握主要内容。请同学们自由朗读课文，边读边在文中作圈点勾画，看作者是通过哪些景物来表现春天的美丽的。 生1：第一自然段：写了山头、雪、山麓、荒村、篱落、小鸭、春泥。生2：第二自然段：写了春雷、杜鹃、杜鹃花、柳树、柳絮。生3：第三自然段：写了桃花、柳树。生4：第四自然
3、段：写春天名字由来的传说。生5：第五自然段：写春天的鸟儿、蝴蝶、蜜蜂、风、风铃。生6：第六自然段：怀念古代的春天。师：丰富的意象是作者把春天写活的一大特点。春天是万物复苏的时节，作者用山水、花木、鸟兽等很多事物来表现出一个活泼可爱的春天。让我们感受到春漂漂亮亮地仪态万千地来到我们面前。那么同学们是否发现，文章最后一段，与前文从感情基调、表达方式上有不同呢？生1：该段是抒情议论段，与标题中的“怀古”相照应，以古衬今，对烟囱林立的现代工业给自然环境带来的影响进行了批判和控诉。师：文本的阅读，一定要注意通读全文，解读题目，整体感知，把握主旨。三、 再读文本，含英咀华，学会鉴赏师： 本文最突出的特点是
4、语言的优美，意蕴的深厚，意境的悠远。请同学们逐段品味、咀嚼，互相交流、探讨。读时注意，中速、满怀喜悦、深情地朗读。生按要求专心地、深情地朗读。师：好，读出文中每一个意象的情态，读出作者蕴涵在字里行间的丰富的情感。选你认为最有表现力的句子，读出来，做简单评价，小组内朗读，交流感想。生一边朗读，一边讨论品味。师：以第一自然段为例，先朗读，再赏析，思考本段中抓住哪些意象的哪些特征，运用什么手法，勾勒出怎样的画卷，传达出什么样的情感？生1（先示范读，）“雪再也撑不住了，扑哧的一声，将冷脸笑成花面” 运用了拟人手法，勾勒出一幅冰雪融化的图景。生2（再读）“一首澌撕然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的
5、荒村，唱入篱落，唱入小鸭的黄蹼，唱入溶溶的春泥。”几个唱入，排比的修辞手法，描绘出万物复苏的画卷。生3 （继续读）“撑”“笑”“唱”等动词的使用传神、洗练，拟人的手法使无形的“春”变得活灵活现、娇俏可爱；而“冷脸”“花面”指山头冰雪覆盖和鲜花盛开时的截然不同；“软如一床新翻的棉被，”把春泥比喻成新翻的棉被，则写出了春泥的柔软、芬芳。师：（先对三位同学的朗读，进行评价，再从语言品味方法上，进行指点）由同学们的分析可以看出，写景抒情的散文，分析时要解决三个问题。第一个是选择了哪些意象来写，第二个是从哪些角度，采用了哪些修辞手法，运用了哪些生动传神的词语来写的，第三个是勾勒了出了怎样的画面或意境。师
6、：请同学们用以上方法，小组内朗读、品味、探讨，自选一段，写出鉴赏性评语。生1 第二自然段中的“惹哭”“逗急”“吟出”三个词用得好， “惹哭”写出了绵绵细雨笼罩大地的景象， “逗急”一词，生动传神地写出了春天百花争研，百鸟齐鸣，在杜鹃鸟声声清脆的啼叫声中，满城杜鹃花竞相开放的美景， “吟”写出了柳条漫天飞舞、柳絮纷飞的情景，全段运用拟人的修辞手法为我们展示了一幅美丽的画卷。生2 第三自然段最突出的表现手法是运用对比，将初春与残冬进行对比，“苦守着一截老根”“温柔地抱着空虚的燕巢”是冬的萧条沉寂，而春来临时，桃花一下子“攻陷”了所有的山村水廓，柳树“控制”了皇室的御沟和民间的江头，把春的伶俐、春的
7、强劲、春的不可抵挡展现在世人面前。生3 第四自然段，引用春名称来历的故事，从触觉角度写春。“一只小羊在噬草时猛然感到的多汁，”是春草发芽的讯息，“一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾”是春风乍起，“一双患痛风的腿在猛然间感到舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣纱的手所猛然感到的水的血脉”是春水涣涣，天气变暖。生4 第五自然段，作者把小鸟生动、形象地比拟成一位数学家，也把小鸟原有的特征当成是测量天的行为，令人耳目一新。从“吱吱喳喳”可以看出鸟给春天增添了春天的气息。通过写鸟开始丈量天空但不敢宣布统计数字写出了天的蓝度、透明度和深度是无法丈量的。体现出春天一切都是新的，都有是变化着的，都是无法用
8、数字去表达的。生5“至于所有的花，已交给蝴蝶去点数，所有的蕊，交给蜜蜂去编册，所有的树，交给风去纵宠”这句话，它用了排比、拟人的修辞方法，把“蝴蝶”“ 蜜蜂”“风”写活了，“点数”“编册”“纵宠”一系列动词的运用便是明证。四、研读文本，拓展延伸。师：一切景语皆情语，作家写此文的目的是否只为歌颂大好春光呢？让我们再一次走进文本，去揣摩作家的心灵吧！回到开头的问题，作者又为何要追念古代的春天呢？请同学们再次浏览文本思考师：从哪些词语或句子中可以读到作家是在怀古？ 生自由读文，思考。 生1从“在诗经之前，在尚书之前，在仓颉造字之前”可以看出作家是在回忆古代的春天。生2从文章第一、三、四、六自然段的首
9、句中的“曾经”一词可经看出。师：是什么让作家对春产生了怀古之意？生：现代自然环境的被污染。师：能不能抓住相关的词语作点分析？生：文章最后一节的“穿越烟囱与烟囱的黑森林”一句就是说现在的森林因为工业的发展而遭到的越来越严重的污染。师：这儿的“黑森林”的含义是什么？生：林立的烟囱。师：从最后一节文字中中你读出了作家怎样的复杂情怀？生：对曾经的绿意盎然，生机勃勃的春天和良好自然环境的怀念；对人类破坏自然环境的批判。师：作家在文中始终怀念寻找着已经逝去的春天，如果要还春天以本来面目，我们该做些什么？生结合自己的环保知识自由回答。师：作者大量采用的修辞手法，化平淡为生动，栩栩如生，形象可感，美不胜收，以
10、此传达出作者对美好春景的期盼，大家一定对张晓风这位作家充满好奇了，想认识她吗？出示作者简介：学生齐读：张晓风，台湾作家，六十年代中期即以散文成名，1977其作品被列入台湾十大散文家选集，编者称“她的作品是中国的，怀乡的，不忘情于古典而纵身现代的，她又是极人道的。”。余光中也曾称其文字“柔婉中带刚劲”，将之列为“第三代散文家中的名家”。又有人称其文“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香字。”五、结束语：感谢作家张晓风用诗心、爱心、灵性关照着万物，她满怀对自然的极“人道”的关怀，成就了这篇美文，她的文字中涌动着的绵延的真情,必将唤醒我们大家对自然的爱与关怀。让我们以实际行动，爱护身边的绿色，珍惜头顶的蓝天,让青山与绿水共存，幸福与环境同在。本次课的作业，就是针对你对本篇的感悟写一段话，可以是模仿本篇的写作方法，写你眼里的春天，可以是写给作者张晓风的一封信，表达你读本文后的深切感受，可以从本文主旨出发，写你对现代工业笼罩下环境问题的看法或建议，希望同学们认真思考，从你独特的体验入手找准切入点，完成你对本篇散文的个性解读。
