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1、认真阅读了很多老师针对美术课所写的论文之后，我突然有一种很强烈的感想：作为一名中专高职学校的美术老师真的很幸福。为什么幸福，请听我娓娓道来。中专高职学生的现状：中国高考制度决定了中国素质教育推展的难度，高职院校学生必然是应试教育的产物。中专高职与普高有所区别，但这并不意味这我们的中专学生一定差，我们更注重实践性，专业性更强，动手实践性更多一些，我带的一年级动漫专业的美术课程一星期的课时都在10节课，二年级会有所减少到46节课，也就是说我的美术课在学校是所谓的“主课”，学生喜欢这门课，不存在强迫学生学，这里的学生没有高考的压力能够选择自己喜欢的专业进行学习，而且没有差等生优等生之分，没有好差班之
2、分，有的就是怎么去更好地学好这门专业，毕业后它能成为一技之长。下面我先简单阐述一下自己“因材施教”的观点。现代教育，从理论上早已接受了“因材施教”这种观点，但在实践中几乎都把备课看做是备教材、备教案，甚少是备学生，不了解学生的个性差别，千篇一律地灌输知识，至于哪些学生能接受，哪些学生不能接受，学生接受多少，很多教师不去考虑。因材施教是建立在老师对每个人有一定的了解的基础之上，才能让我们各尽其材，有所进步。所以这不仅是老师的责任，也是要求进步的学生对自己的要求，要按自己的兴趣和才能去学习，才能更有效率地得到收获，获得进步。第一， 对不同智力水平的学生采用不同的教育方法第二， 针对学生的个性特点进
3、行教育。学生的个性特点千差万别，因此教学的方法应有所不同，教学的内容应各有侧重，不能千篇一律。第三， 根据学生的年龄特征、兴趣爱好进行教育。举一个很有意思的例子，我现在带的12动漫班有一个智力障碍的男生，他能正常沟通，但是上所有课都只沉醉的自己的世界中画植物大战僵尸，身边的人都被他想象成植物或僵尸，从不听课，每天就是写写画画。如果把这样的学生放在普高会怎样？我想不用我多说。但是就是这样一个学生，全班同学却都很喜欢跟他一起玩。渐渐地，我也觉得这个男生很可爱，内心很纯真很善良。每一次上课，他是个特例可以不按照我的要求来画，但是我要求他每天交给我一张作业，我当面修改，他的字写得很好，画得很认真，我送
4、给他一本漫画手绘书并鼓励他可以画得更好。现在这个男生非常喜欢上我的课，我也喜欢与他聊天。如果起初你就把他定义成一个 “傻子”，你永远都教不好他。下面我以色彩静物写生教学来谈谈我自己关于分层递进教学的一些方法。一。创设情境，激发学生的学画兴趣1.欣赏世界名家色彩作品，唤醒学生对色彩美的意识，边欣赏边讲解，使学生了解色彩运用的艺术魅力。2.从难到易，循序渐进。了解最基本的色彩基础知识，熟悉调色的技法，理解的掌握色彩三要素，这些都是色彩的基础，在此基础上临摹一些色彩装饰画，其好处在于装饰画只在纸上进行色彩平涂，不涉及透视，降低学习的难度。二示范作画老师提供示范，显示过程，直观地教会学生观察色彩的方法
5、的认识作画的过程。在演示作画过程中，帮助学生分析写生对象，教学生如何观察颜色。首先认识什么是固有色、光源色、环境色。三看书、临摹、写生相结合 绘画修养的提高和积累绝不是单纯地依靠写生能够获得的，正确的临摹对于学生走上规范的学画之路有着启蒙和引导的作用。写生一段时间后，学生会停滞不前，有一种画不下去的感觉，开始对自己的绘画有了不满，甚至厌倦。此时是学生接受知识、临摹、看书的最好时机。鼓励学生学会独立思考，看一些色彩内容方面的知识，加强理论和实践的联系。 教学生临摹范本之前，培养学生养成认真“读画”的习惯，通过读画深入理解和感受临本的艺术魅力。特别强调的是：由于临摹是二维画面之间的形色“平移”，易
6、使学生养成局部观察的毛病，所以不能只注重临摹的“结果”，重要的是“过程”。学生经过看书、临摹之后，对色彩有了新的认识和理解，再转入写生，把临摹中学到的调色技法运用到写生中来，非常有助于提高学生的写生色彩能力。四评析作业，有效的教学反馈有效的学习反馈是分层递进教学的最后环节也是最重要的环节。在每次写生完之后，一定要留出至少十分钟的时间来评析作业，针对每个学生的画面，评出优劣，有些问题是共同存在的，有些问题是个别的，让学生互相了解画面好在哪里，不好在哪里，哪些该放弃，哪些该保留、发扬，争取每一幅能解决一个问题，这非常有助于提高学生的审美辨别能力。这就是我在因材施教和分层递进教学上的一些小见解，还请专家老师多指点。
