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1、小学语文教学中学生创新思维的培养 小学语文教学中学生阅读能力的培养 在教学活动中采取科学的、艺术的、创新性的教学方法和手段，开发学生的创新潜能，培养创新意识、创新精神和创新能力，启迪学生的创新思维，塑造学生的创新品格。近几年来，我大胆地进行了尝试，取得了很好的效果。1.重视学生“问题意识”的培养善于发觉并提出问题，是创新的前提。所以，我们必需把重知教育转向知智并重教育，首先应由单纯的引导学生解答问题转向引导学生发觉问题，提出问题以至最终处理问题。这么学生探讨和发展问题的能力必定会逐步形成。如在了解课文渑池之会)一节时，当老师提出:“渑池之会秦国和赵国谁赢了?”一位学生不假思索地站起来答道:“还
2、不是打个平手吗?”一石激起千层浪，整个课堂像炸了锅似的议论开了，经过讨论，最终形成了共识，全部认为赵王燕了。有的说:“从乐器来比较，越王鼓的瑟是乐器，秦王击的击是瓦嫩。”有是说:“从人物等级讲是秦王亲自让赵王鼓瑟，而赵王没有出面，只是大臣蔺相如迫使秦王击击的。”有的说:“从国力上讲秦国强大，赵国弱小，强弱相差悬殊，打成平手即是弱者京。”学生把这一问题的看法带到课外、带到社会，这个问题或许还会伴随她们一生。这种开放式的个性化阅读已跳出了书本，走进了学生的生活，使阅读教学和生活联络起来，引导学生形成正确的分辨能力。2.营造友好气氛，培养学生想象能力建立新型的师生关系既是新课程实施和教学改革的前提和
3、条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务。老师应该重新审阅自己在学生中所饰演的角色，学生是发展中的人，老师就应该尊重学生，从而在课堂上共同营造一个民主、友好、平等的气氛。新课程强调教学是教和学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师和学生分享相互的思索、经验和知识，交流相互的情感、体验和观念，丰富教学内容，追求新的发展和发觉，从而达成共识、共享、共进。首先我们要使学生成为教育主体;当学生提出独特看法时，老师全部应给支持和激励，使学生有求知的动力，乐于走进新问题，养成质疑的习惯。其次，引导学生进行丰富的想象，提升学生举一反三、融会贯通的迁移能力。让学生的思
4、维插上想象的翅膀，在知识和智慧的天地中自由翱翔。陶行知认为:“只有民主才能释放最大多数人的发明力，而且使最大多数人的发明力发挥到最高峰。”学生也普遍认为:民主友好的气氛使人愿意开动脑筋，担心令人害怕的课堂让人提心吊胆，什么也无法思索。老师在教学中，让学生有表情地朗诵课文，自编小说和课外阅读后.让学生展开阅读想象来体会作品的内容，学生的头脑中就会“看见”或“听见”作品中的一切。3抛开框框条条，大胆设问质疑著名语文特级老师陈钟梁先生一针见血的指出:当今语文教学的关键弊病在阅读教学中的课文分析上，把生动的课文支解得支离破碎，这使本应给人以美感和灵气的语文教学，成了机械化的训练，学生得到的是干巴巴的结论，何谈创新的培养。再者，传统的阅读教学，着重于字、词、句段的了解，着重于老师将所谓“标准答案”全盘捧给学生，学生则被动地接收，死记硬背段落大意，中心思想，形成了上课记笔记，下课背笔记，课后扔笔记的不良现象。束缚了学生的思想，禁锢了学生的发明力，危害不可小视。作为新世纪的老师，应有创新精神，应培养学生的创新精神。就阅读教学而言，老师应注意引导学生把自己当成她们一个研究者，启发她们各抒己见，勇于质疑设问。要指导她们用发明的眼光去分析，不要追求什么标准答案，只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，老师全部应给予肯定和表彰。收稿日期：2021-06-03
