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1、小学数学一年级上册 认位置 (左右)教案范文小学数学一年级上册 认位置 (左右)教案范文。教学内容教科书第12页的例题，第1213页“想想做做”的习题。教材简析在学生认识上下、前后位置关系的根底上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等理论活动，培养学生观察、描绘位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。教学目的1?在详细场景里体会左右的位置关系，能比拟准确地确定物体所在的左右位置。2?能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描绘物体所在位置，开展初步的位置
2、观念。3?在熟悉的情境中感受数学与日常生活的亲密联络，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的?信心。?教学过程一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景。1?围绕身体的某些局部，让学生初步认识左、右方位。提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和稳固左、右的方位。2?通过同桌间的座位关系
3、，进一步理解左右相对的位置?关系。?提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反应，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描绘两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进展教学，引导
4、学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描绘两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联络实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习气氛中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的亲密联络，逐步开展空间观念。?二、通过练习强化左右的位置关系1? “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名答复。(注意表达完好，多请几位学生说一说)2?选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。3?选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处
5、的位置。引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边?说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描绘某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完好，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。所以在描绘某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描绘两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边(右边)。三、开展多种形式的理论活动，进步学生综合运用知识解决问题的才能1?摆一摆。(“想想做做”第2题)老师渐渐读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生互相检查，帮助
6、摆错位置的同学纠正。2?说一说。(1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描绘物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽一样，老师对不同的说法、摆法应及时引导学生进展互相评价，假设学生有疑问应及时组织讨论予以解答，
7、通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描绘位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间?观念。?3?站一站。请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。4?听口令，做动作。如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。评：在愉快的游戏活动中进展稳固性练习，激发学生学习兴趣，进步学生综合运用知识解决问题的才能，树立学好数学的自?信心。?四、考考你出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁
8、走错了”。评：在图里找一找、说一说，并就此进展良好的行为习惯的?培养。?总评联络生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开场认识左与右，通过一系列的理论活动，让学生感受数学与日常生活的亲密联络，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解 和掌握左右位置的相对关系，并灵敏地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描绘位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。苏教版小学数学一年级上册认识左右教案教学目的：1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。3.能用左、右描绘物体位置关系。教学过程：一、创设情景，激发兴趣谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师
9、们唱一首歌吧。学生唱左手和右手。提问：这首歌的名字是什么？左手和右手小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？二、认识左右1.强调左右手的作用，加深对左右的认识提问：咱们都有一双乖巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？2.找找身体上的左右提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？能请你一边找一边和你的同桌说一说。学生活动，寻找身体上的左右。提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。讲述：同学们观察的
10、真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。如今我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。3.游戏：听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。4.各种方位介绍同座位。谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？先请两个生说一说，再同位互相说。提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？
11、左边还是右边，让我们猜一猜好吗？提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进展延伸。学习“左右”，并将这局部知识用到生活中，体验学习与生活的联络。5.理解位置的相对性(1)介绍文具的位置。新学期开学，蓝猫商店进了一些学惯用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学惯用品呢？它们是怎样摆放的？先自由说文具的位置，再体交流。2提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边。3设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表
12、上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗？”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。表达左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。1.学生齐唱安康歌。2.喜欢这首歌的同学请举右手学生举手，老师也非常喜欢师举起右手，我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？明确：站立的方向不同，因此左右也就
13、不同。3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。三、练习1.提问：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规那么。2.游戏：猜一猜。小朋友们，你们在课间喜欢做些什么游戏呀？这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢送吗？蓝猫的右面是小兔 米奇在蓝猫的上面孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面哈利在米奇的右面师生共同活动。四、总结今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎样？小学一年级上册数学教案：认位置 (上
14、下、前后)教学内容教科书第10页的例题，第1011页“想想做做”的习题。教材简析本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等理论活动，培养学生观察、描绘上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。教学目的1在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比拟准确地确定物体上下、前后的方位。2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描绘物体所在
15、的位置，开展初步的位置观念。3在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学过程一、谈话引入，提醒课题1观察：小朋友观察自己宽阔、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友)2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?3揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)二、讨论交流，感悟新知1出示主题图教室。提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。2讨论交流。(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?3分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在*的前面，*在小红的后面。4联络教室真实场景，感悟位置关系。小组学
