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4、气信息学院 专 业 物理学（师范） 年 级 2009级 学生学号 12009243963 学生姓名 李勇 指导教师 张轶炳 摘 要 知识迁移理论是迁移理论的重要组成部分，历来受到心理学家和教育学家的广泛重视，但是将知识迁移理论渗透到高中物理教学设计中进行的不够深入。本文将知识迁移理论渗透到高中物理教学设计中去研究，深入挖掘影响高中物理知识迁移的重要因素和归纳总结知识迁移理论在高中物理教学设计中应用策略并且有针对性的进行教学案例的设计，最后对这些教学案例进行实践。关键字：知识迁移；高中物理教学设计；应用 AbstractKnowledge transfer is an important par
5、t of the learning theory, so the psychologist and the educationist widely takes it seriously ,but the research which penetrates it into senior high school physics teaching design is not deep enough, This article penetrates Knowledge migration theory transfer into senior high school physics teaching
6、design. Deep mining influence senior high school physics knowledge migration important factors and summarizes knowledge migration theory in the senior high school physics teaching design application strategy and the targeted teaching case design, finally, practicing these lesson planning. This artic
7、le altogether divides into seven chapters:The seventh chapter summarizes this article and points out the insufficient content in this article, finally, forecasting the research about this topic.Key Word: transfer knowledge, Senior high school physics teaching design, apply目录第一章 绪论11.1问题的引入11.2问题的研究现
8、状11.3问题研究的意义1第二章 知识迁移理论与教学设计理论概述32.1知识迁移理论32.1.1定义32.1.2知识迁移的分类32.1.3有代表性的三种知识迁移理论42.2高中物理教学设计52.2.1物理教学设计概述52.2.2如何对物理课堂教学进行设计6第三章 影响高中物理学习迁移的因素103.1 物理前概念的影响103.1.1前概念与物理概念103.1.2物理前概念的特征103.1.3物理前概念在物理的迁移113.2数学学习的影响113.2.1数学学习在物理学习中的正迁移113.2.2数学学习在物理学习中的负迁移13第四章 知识迁移理论在高中物理教学设计应用154.1促进物理知识迁移的教学
9、策略154.2减小物理前概念负迁移的策略154.2.1诱导学生通过自主思考暴露错误的前概念154.2.2通过知识的组织来揭露物理前概念的不合理164.2.3组织来引导学生接受新的概念框架164.3 知识迁移理论在高中物理实验教学中应用的策略174.4促进学生物理知识迁移的教学设计184.4.1促进物理前概念正迁移的策略184.4.2减小物理前概念负迁移的策略19第五章 运用学习迁移理论的教学案例225.1物理概念和规律教学225.2物理实验教学设计265.3物理习题教学设计和物理复习教学设计335.4运用知识迁移理论的教学案例的实践39第六章总结与展望406.1总结406.2本文存在的不足40
10、6.3展望40参考文献41附录142附录244附录346第一章 绪论1.1问题的引入 物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科，是自然科学的重要组成部分，物理学的研究成果和研究方法，在自然科学的各个领域起着重要的作用。物理学是现代技术的重要基础，对推动社会发展有重要作用。正是因为物理学的重要作用，高中物理教学成了整个高中教学的重要组成部分。然而我们了解到高中老师在教学设计中不能很好地将知识迁移应用。在教学过程中，我发现高中物理教学经验丰富的老师更注重知识迁移。在观摩很多优秀老师的演讲中，我发现高中物理教学出色的教师也很注重培养学生的知识迁移能力。可见，教师的教学设计和学生的学习效果好坏都与知识
11、迁移有密切的关系，知识迁移能力是造成高中物理教学差异的重要原因之一。因此，我认为研究知识迁移在高中物理教学设计中的应用是很有没必要的。1.2问题的研究现状迁移现象早已为人们所熟悉，无论是我国还是国外，无论是早期的学习心理学思想还是目前认知心理学的学习理论，都有关于迁移的论述及应用。在每一种迁移论述中，都包含对教育或教学的启迪。在我国，孔子的“温故而知新”，我们平常所说的“闻一而知十”、“举一反三”、“触类旁道”；在西方，十七世纪英国著名学者培根的名句“读书使人民智，读诗使人聪慧，演算使人精确，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辨”等名句都可以看作迁移。关于迁移的思想可追溯古希腊
12、的柏拉图、亚里士多德时代，柏拉图的学园重视几何的学习并非因为几何学的实用价值，而是因为几何学可以训练学生的思考力，这是形式训练说的邹行。英国学者JohnLocke第一次采用“迁移”（transfer）这个概念。他认为要使一个人有良好的推理能力，一定要让他及早习惯于推理方法，籍与训练他的心智。从理论上对迁移进行系统研究，始于18世纪中叶。关于最早的学说是18世纪德国的官能心理学时期的形式训练。国外从19世纪末开始借助实验对迁移问题进行研究，很快引起广泛重视。20世纪50年代以后，随着科学技术的不断发展，迁移的研究范围逐步扩大，对于知识迁移的过程、机制和影响条件等方面的研究，目前的研究已相当的成熟
13、，然而，知识迁移理论的应用实践、在具体教学设计领域内研究、知识迁移理论、知识迁移理论在学科教学等方面相对贫乏。我们认为，知识迁移理论在高中物理教学设计的应用研究还有很大的空间。1.3问题研究的意义知识迁移是解决问题、创新思维以及一些高级心理加工过程、发明和艺术创造等必须的核心能力，是学生完整的学习过程中必不可少的重要组成部分和期望出现的现象。首先，知识迁移是学习者的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定、整合的心理结构，从而更好地调解人的行为，并能动地作用于客观世界。其次，知识迁移是向能力转化的关键，能力的形成一方面依赖于知识、技能的掌握，另一方面也依赖于所掌握知识技能的不断概括化、系统。因此，
14、在学校学习背景下，人们普遍认为，无论在老师的教学设计中、课堂教学中都会发生迁移。因此，知识迁移的研究十分重要，历来受到教学的工作者、学者和心理学家们的重视。英国著名学者Singley&Anderson认为知识迁移的研究对所有综合性认知学习理论的一个严格的检验，他有助于深入揭示知识的本质及规律。是学习理论建立的主要支柱。知识迁移自我意义不仅在于它能给学习者带来事半功倍的学习效率，而且能够充分地发挥教学的有效作用。著名心理学家Simons认为同过有目的、有计划、有规范的训练，学生可以学会如何见他们的知识和技能更好地迁移到实际工作中。事实上，古今中外的教育工作者们致力于对知识迁移的研究始终伴有这样的一种信念与追求，他们希望学生们的所有知识能够实现迁移，在一门的学习中，能把一个知识点向另一个知识点迁移；在学校的学习中，则是把一个年级所学的东西向另一个年级迁移，甚至会实现从学校到家庭以及学校到工作场所、到社会生活的迁移。因此，在教学设计研究和教学实践中，“为迁移而教”成为当今的热门话题。研究表明，有很多初中物理学习成绩很优秀的同学上高中以后物理成绩直线下滑，很多同学感觉物理是高中最难学的一门课，很多同学上物理课听的懂但不会解题，很多同学学习了物理知识但是不会解释生活中常见的物理现象等等。为什么会出现这些情况呢？这是因为高中物理相对于初中物理和其他学科来说虽然其他知识点不是十分繁杂
