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1、高中生古诗阅读能力的调查报告（精选多篇）前言语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文课程的设计与开发，应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。但是在高中实习期间，我发现高中生的课外阅读量普遍较低，他们阅读书籍相当有限，以至于在答灵活性的主观题时，材料不能信手拈来，反而是跌跌撞撞才能凑合答题。为了探明这种现象的原因，改变高中生的阅读现状，提高他们的阅读鉴赏能力，我利于实习之便进行了此次关于高中生阅读能力的调查。一、高中生阅读的现状与存在的问题我在宁夏银川贺兰县逸挥基金回民中学高一（一）班实习期间，主讲巴金的小狗包弟，当
2、我提问学生巴金的主要作品时候，只有一小部分可以回答出巴金先生著有长篇小说爱情三部曲（雾、雨、电）、激流三部曲（家、春、秋），至于抗战三部曲（火之一、之二、之三），中篇小说灭亡（1928年完成的第一部中篇小说）、春天里的秋天、憩园、寒夜、散文集新声集、赞歌集、随想录（5集），译作长篇小说父与子、处女地、回忆录往事与随想则很少有人能回答出。即使是了解的那部分的学生也停留在作家代表作上，并没有全部涉猎阅读，这让我发现，当代高中生在语文学习期间，过分的强调书本上的知识内容，对于教科书以外的阅读书籍，他们没有兴趣也没有时间去品读。于是我决定在我实习期间借助于学生这一模板，探究一下当代当学生的课外阅读能力
3、以及习惯，但是课外阅读不仅仅是散文的阅读，更是小说、现代诗歌、古代诗歌的阅读。阅读材料的题材、体裁都反应了学生的阅读情况，但是这份调查不能面面俱到，最后我决定从古诗入手，调查高中生的古诗阅读情况。期中考之后，我借助实习批卷子的职务之便，对于高一年级期中考的一道题进行了统计，因为贺兰县逸挥基金回民中学高一年级组班级较多，而卷子并非全在我手里，于是我对高一（一）和高一（九）两个班共112人的试卷第二十九题进行了调查统计。第二十九题的题目是：请仿照已有句子的形式将下面的句子补充完整。宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下情真意切、壮怀激烈的满江红?，?，?，?，?从题型来看，这是一道仿句
4、题型，而仿句，我们是从小学就接触的。小学一年级，我们称之为“写话”，要对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。然后二年级，开始练习造句，从三年级开始成为习作。这是从基础阶段就打下的基础，写句子对于高中生来说并不是难事，但是得满分的学生只有19人，也就是说得满分的学生只占近17%。剩下83%的学生都因为各种原因而失分。这83%共93人，其中大量学生填空填不满，题目要求要仿写四句，但是绝大部分同学只能写出三句，留下的一行就空着。54个人的都有空白，有的空了一句，有的空了一格，有的空了几格，这样的学生占到调查总人数的48%，这是一个可怕的数字，意味着有一半的学生对于我国古代诗人
5、、诗歌了解少之又少。5%的学生一个空都没有填，脑袋中古诗空空如也。52个人虽然填满，但是33个人的仿句却因为诗人与朝代有出入、作家作品不匹配，措辞不优雅等等原因不得不失分。通过以上数据，我总结了他们对于古代诗歌阅读的情况：(1) 阅读量极少，知识狭隘。在试卷的批改过程中，大多数学生填空的诗人都仅限于李白、杜甫、屈原，而像陆游、卢照邻、文天祥这些耳熟能详的忧国忧民的诗人却无人问津。阅读面的狭窄不仅体现在诗人的选择上，更体现在诗人诗作的抉择上。对于杜甫，石壕吏、新安吏、潼关吏、新婚别、无家别、垂老别成为高中生填空青睐的独特对象。而对于李白，学生也把目光投注在静夜思、行路难、将进酒、赠汪伦等太过普遍
6、的古诗上。但是著名爱国主义诗人陆游笔下那十一月四日风雨大作、游山西村、剑门道中遇微雨、病起书怀、关山月、夜泊水村、书愤、临安春雨初霁、秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)、沈园二首、示儿等等著名古诗却受尽冷落。(2) 朗读背诵不精准。首先，在批改一班卷子的时候，一个学生的填空把李白的静夜思却写成望月，让我批改的时候哭笑不得。一方面，觉得好笑，另一方面，又为学生狭隘的诗歌阅读感到悲哀。静夜思本来小学就学过，但是这种低级错误却在高中阶段屡犯，实在是不应该。不仅如此，杜甫的作品是石壕吏、新安吏、潼关吏，但是有的学生睁着眼睛填出石壕史、新安史、潼关史，这极少数的学生让我胆战心寒。其次，作者作品混搭。写过零丁
7、洋的文天祥跑去创作了望庐山瀑布，杜甫的登高张冠李戴给李白，王维笔下的使至塞上成了孟浩然的大作，白居易的长恨歌变成了韩愈的代表作这样的错误屡见不鲜。最后，诗人朝代无限穿越。例句是宋代的岳飞，但是在答卷中，初唐诗人卢照邻、骆宾王、王勃、杨炯、孟浩然、王昌龄、王维、白居易等等诗人都在不同程度上达到了穿越，有的倒退到南北朝，有的去往宋代，有的去了明代。这种常识性的知识却发生如此之大的纰漏，让阅卷老师欲哭无泪。(3) 阅读素材质量偏低，词语积累每况日下。例句中给出“精忠报国”、“情真意切”、“壮怀激烈”词语用来形容诗人诗作的恢弘磅礴。身为高中生，四字成语的积累应该不构成巨大威胁，即使使用的成语大众化，但
8、是也不至于空白，但事实上学生们使用的成语、形容词不尽人意。有的学生甚至直接照搬原句用以扩充自己的句子。像饱经风霜、艰苦卓绝、千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、四面楚歌、一触即发、朝不虑夕、岌岌可危、危如累卵、命悬一线、朝不保夕等形容人身世坎坷的成语，没有几个学生精准运用。以上三点通病让学生在答题上应付差事，缺乏参与的主动性和独特的创造性。仿写之句食之无味，保守刻板，千篇一律。二、造成高中生阅读现状的原因1 、阅读兴趣的偏差如果排除其他因素干扰，完全从自己的爱好出发，那么我们会发现中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在
9、武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，比如近几年的穿越文、耽美文、微小说、盗墓小说等等这些都迷得高中生团团转。男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。之前图书市场出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。（本文出自范.文先生.网）很多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。而众多的国内外名著犹如昨日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。对于古代诗歌散文，由于典故难懂、意象难懂、格律难懂等原因
10、，中学生没有过于深厚的文学底蕴而不能驾驭，更不用谈及领悟了。诗的格律虽然来来去去都是四种格式的排法，但“粘”“对”“拗”“救”有难度;词单单词牌就有千多种，不同词牌都有不同要求。这些和网络上的小说对比，中学生更喜欢通俗易懂的网络小说。2 、没有好的阅读习惯3 、学习压力大，阅读时间少。前言语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文课程的设计与开发，应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。中国几千年的传统文化，色彩斑斓的世界文化，单靠课堂几十分钟的教学是远远不够的，这就需要学生抽出自己的时间大量阅读，以弥补学校教学的缺陷
11、。小学生的识字能力有限，初中生的理解能力有限，而高中生具备了识字能力与理解能力，可以涉猎大量的阅读材料。但是在高中实习期间，我发现高中生的课外阅读量普遍较低，他们阅读书籍相当有限，以至于在答灵活性的主观题时，材料不能信手拈来，反而是跌跌撞撞才能凑合答题。为了探明这种现象的原因，改变高中生的阅读现状，提高他们的阅读鉴赏能力，我利于实习之便进行了此次关于高中生阅读能力的调查。一、高中生阅读的现状与存在的问题我在宁夏银川贺兰县逸挥基金回民中学高一（一）班实习期间，主讲巴金的小狗包弟，当我提问学生巴金的主要作品时候，只有一小部分可以回答出巴金先生著有长篇小说爱情三部曲（雾、雨、电）、激流三部曲（家、春
12、、秋），至于抗战三部曲（火之一、之二、之三），中篇小说灭亡（1928年完成的第一部中篇小说）、春天里的秋天、憩园、寒夜、散文集新声集、赞歌集、随想录（5集），译作长篇小说父与子、处女地、回忆录往事与随想则很少有人能回答出。即使是了解的那部分的学生也停留在作家代表作上，并没有全部涉猎阅读，这让我发现，当代高中生在语文学习期间，过分的强调书本上的知识内容，对于教科书以外的阅读书籍，他们没有兴趣也没有时间去品读。于是我决定在我实习期间借助于学生这一模板，探究一下当代当学生的课外阅读能力以及习惯，但是课外阅读不仅仅是散文的阅读，更是小说、现代诗歌、古代诗歌的阅读。阅读材料的题材、体裁都反应了学生的阅读
13、情况，但是这份调查不能面面俱到，最后我决定从古诗入手，调查高中生的古诗阅读情况。总结了他们对于古代诗歌阅读的情况：（1）阅读量极少，知识狭隘。在试卷的批改过程中，大多数学生填空的诗人都仅限于李白、杜甫、屈原，而像陆游、卢照邻、文天祥这些耳熟能详的忧国忧民的诗人却无人问津。阅读面的狭窄不仅体现在诗人的选择上，更体现在诗人诗作的抉择上。对于杜甫，石壕吏、新安吏、潼关吏、新婚别、无家别、垂老别成为高中生填空青睐的独特对象。而对于李白，学生也把目光投注在静夜思、行路难、将进酒、赠汪伦等太过普遍的古诗上。但是著名爱国主义诗人陆游笔下那十一月四日风雨大作、游山西村、剑门道中遇微雨、病起书怀、关山月、夜泊水
14、村、书愤、临安春雨初霁、秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）、沈园二首、示儿等等著名古诗却受尽冷落。（2）朗读背诵不精准。首先，在批改一班卷子的时候，一个学生的填空把李白的静夜思却写成望月，让我批改的时候哭笑不得。一方面，觉得好笑，另一方面，又为学生狭隘的诗歌阅读感到悲哀。静夜思本来小学就学过，但是这种低级错误却在高中阶段屡犯，实在是不应该。不仅如此，杜甫的作品是石壕吏、新安吏、潼关吏，但是有的学生睁着眼睛填出石壕史、新安史、潼关史，这极少数的学生让我胆战心寒。其次，作者作品混搭。写过零丁洋的文天祥跑去创作了望庐山瀑布，杜甫的登高张冠李戴给李白，王维笔下的使至塞上成了孟浩然的大作，白居易的长恨歌变成了韩愈的代表作这样的错误屡见不鲜。最后，诗人朝代无限穿越。例句是宋代的岳飞，但是在答卷中，初唐诗人卢照邻、骆宾王、王勃、杨炯、孟浩然、王昌龄、王维、白居易等等诗人都在不同程度上达到了穿越，有的倒退到南北朝，有的去往宋代，有的去了明代。这种常识性的知识却发生如此之大的纰漏，让阅卷老师欲哭无泪。（3）阅读素材质量偏低，词语积累每况日下。例句中给出“精忠报国”、“情真意切”、“壮怀激烈”词语用来形容诗人诗作的恢弘磅礴。身为高中生，四字成语的积累应该不构成巨大
