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1、2019高考数学选择题的解法作者：佚名数学选择题在当今高考试卷中，不但题目数量多，且占分比例高高考中数学选择题的主要特点是概括性强，学问覆盖面宽，小巧敏捷，有肯定的综合性和深度考生能否快速、精确、全面、简捷地解好选择题成为得分的关键解选择题，一要会想，二要少算数学选择题，都是四选一，其中必有一项正确，若不关注选项，小题大做，把选择题做成了解答题，会事倍而功半这就是说，解选择题的基本原则是：“小题不用大做”解题的基本策略是：要充分利用题设和选择支两方面所供应的信息作出推断一般来说，能定性判定的，就不再运用困难的定量计算；能运用特别值判定的，就不必采纳常规解法；能运用间接解法的，就不必采纳干脆解法
2、；对于明显可以否定的选择支，应及早解除，以缩小选择的范围；对于具有多种解题思路的，宜选择最优解法等等数学选择题的求解，一般有两种思路，一是从题干动身考虑，探求结果；二是从题干和选择支联合考虑或从选择支动身探求是否满意题干条件由于选择供应了备选答案，又不要求写出解题过程，因此出现了一些特有的解法，在选择题求解中很适用，下面介绍几种常用方法要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面对全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言沟通关系。每当和幼
3、儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消退幼儿畏惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注意培育幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，变更过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多实行自由探讨和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培育幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是仔细地耐性地听，热忱地帮助和激励他把话说完、说好，增加其说话的志气和把话说好的信念。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音洪亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教化，提出表扬，并要其他幼儿仿照
4、。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。1干脆法：就是从题设条件动身，通过正确的运算或推理，干脆求得结论，再与选择支比照，从而作出推断选择的一种方法“教书先生”唯恐是市井百姓最为熟识的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授学问那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“
5、老师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授学问者”，与老师、老师之意基本一样。2筛选法(也叫解除法，淘汰法)：运用筛选法的前提是“答案唯一”，详细做法是采纳简捷有效的手段对各个备选答案进行“筛选”，将其中与题干相冲突的干扰支逐一解除，从而获得正确结论死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教化的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生实力发展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养挖空心事。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不冲突。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
