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1、2015年余杭区教育学会论文英语学科英语学习兴趣培养三阶段【内容摘要】本文从学生现状出发，根据初中生不同年龄段的心理特点和课标对初中英语学习语言技能语言知识的要求，力图通过培养学生英语学习兴趣来激发学生学习动力。根据自身课堂实践积累的经验总结七八九年段采用不同的拓展性学习内容，有梯度地激发学生学习乐趣，培养学生的学习兴趣，发展学生学习志趣，从乐学到知学到好学，培养学生终身学习能力。【关键词】 兴趣 乐趣 志趣【引言】经历七年级到九年级的3个英语教学大循环后，我看到：学生基本是从七年级开始基础好的同学持续热爱学习，如果七年级就不爱学习英语的同学，以后很难再有新的学习动力和学习惯性。我听到的总是这
2、样的声音：我最不爱背单词，最讨厌学英语（学生）；有什么办法可以让我的孩子喜欢英语？我的孩子就英语最差，老师有什么办法可以让他的英语在短期内提高？（家长）面对孩子的厌学和痛苦，家长的无奈和焦虑，作为一线的教师我除了按部就班的按照教材和教参的要求上课之外，我还可以做些什么来改变这种现状？【正文】都说兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是成功的基础。一、英语学习兴趣的功能1、定向功能教育心理学研究表明，学习兴趣本身具有鲜明的定向性，其定向性由学生愿意学习的兴趣来决定，而与学习目的相联系的兴趣往往最能决定学生专一定向的学习方向，进取方向。2、动力功能学习兴趣可以直接转化为学习动机，当一个学生对某门学科
3、产生浓厚的兴趣或对某一学科奥秘产生强烈的探求精神时，学习不再是一种沉重的负担，而是一种乐趣。此时的学习兴趣，乃是求知欲望的表现。3、逆境承受功能学习活动总是伴随着困难和挫折。学习兴趣往往起着克服困难、战胜挫折、保持旺盛精力的支持作用。4、凝聚功能激发学生从自己的兴趣点出发向其它点幅射，形成牢固的兴趣网，则可能产生超出预想的学习效果。5、陶冶功能学生开始学习时受到了某种奇异现象或新鲜事物的吸引感到快乐，这是直接的、暂时的、尚未定向的初级水平兴趣（乐趣）。在此基础上，定向、专一和持久地向前发展，并渐渐形成爱好和特长，这就具有了中级水平的兴趣（兴趣）。当学生把自己的爱好和特长同崇高的理想和远大的目标
4、结合起来，为着未来的事业而全身心地投人地学习，这就发展到了高级水平的兴趣（志趣）。学生们在良好的教育影响下，逐渐懂得人生的意义，能将社会的要求转化为个人的需要，树立将来造福人类的学习目标和志向，这时的学习兴趣就起到了陶冶作用。不同年龄段的学生由于生理和心理发展的不同水平决定了他们不同程度的兴趣爱好。二、学生不同年龄阶段的特性1、 七年级学生的心理特征七年级学生由小学进入初中，面对新学校新同学新课程学生的心理活动往往处于矛盾状态： 好奇、敏感、争强好胜七年级学生思维敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力。一旦遭遇学习上的困难，就很容易产生心灰意冷、悲观失望或厌世
5、情绪。 自我意识觉醒、成人感确立七年级学生有强烈的成人感和独立感。要求独立自主，不受限制和约束。被人尊重的愿望比过去任何时候都更为突出，遭受误解、经历失败时所体验到的挫折感也格外强烈。不喜欢成年人用强制的口吻对他们发号施令，但是他们在学习能力方面又不能脱离成年人的帮助和指导。憧憬未来、富于理想七年级学生追求前途，富于理想，但往往知识贫乏、缺乏辨别是非的能力，对一些不正确的宣传、不健康的思想缺乏分析批判能力，结果以是为非，以非为是，感情是比较脆弱。2、八年级学生的心理特点 好奇探究欲强、可塑性大 八年级学生年龄基本上在14、15岁左右，已经进入青春期。看似什么都懂比成年人还理性，实质具有强大的学
6、习欲望，敢于尝试探究、可塑性大。 从众心理、集体感强虽然没有升学的压力，但是翻开课本，有一个明显的感觉：比八年级的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习的兴趣。树立好的学习榜样，营造良好班级学习氛围，可转移学生强大热情与精力。3.九年级学生的心理特点思维能力空前提高经常提出各种问题，不轻易接受成人的观点，爱争论，特别希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。理想热情大打折扣想进重点的欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点。几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小打击就萎靡不振，丢掉早先的理想
7、。厌学情绪继续激化易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残。这样的孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈学习就是好孩子。正确看待七八九年级学生的不同生心特点、量身定制不同学习要求、通过多样化学习手段、拓展不同学习内容，激发学生学习乐趣、培养学生学习兴趣、发展学生学习志趣。三、不同年级段学生的学习要求义务教育英语课程标准，根据不同年级学生生理和心理特点，对于英语听说读写语言技能和语言知识都有明确的不同的要求。七年级八年级九年级听侧重语音、语调和句式识别能听懂简单故事情节的发展，获取熟悉话题主要信息。能借助语境克服生词障碍，理解大意并从中提取信息和观点。说能就熟悉话题进行
8、简单交流，做到语音语调基本正确。能简单描述图片，进行几个话轮的交谈，使用正确的语音语调。能根据话题进行情景对话，提供信息、表达观点意见、参与讨论。读能正确朗读课文，读懂简单故事的短文并抓住大意。课外阅读词汇量达4万字。能连贯流畅朗读课文，理解大意，根据上下文猜生词意思。课外阅读词汇量达10万字。能理解段落中各句子之间的逻辑关系。找出文章中的主题，理解故事的情节。能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。课外阅读词汇量达15万字。写能参照范例写出或回复简单问候和邀请。能用短语或句子描述系列图片编写简单故事能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。能写出简短的文段。能使用常见的连接词表示顺序
9、和逻辑关系。能简单描述人物事件。进行合理评论。四培养学习兴趣的三个阶段学生学习兴趣不是一种孤立的、分割开来的的兴趣，而是由直接兴趣（乐趣）、间接兴趣（兴趣）和稳定兴趣(志趣)三个部分所构成的梯度兴趣结构。1.直接激发以引起乐趣乐趣是指学生在新异教学情境下，对某一事物或现象产生的猎奇倾向。这是由直观教学引发学生感到“有趣”的学习兴趣，这一阶段的兴趣往往停留在事物或现象的表面，因此具有瞬时性、随机性、广泛性和不稳定性。但是，我们却不能忽视它恰恰是求知欲萌生的起点，是认知探究活动展开的“首要源泉和头一颗火星”。抓住它有效地组织教学活动则能促使直接兴趣产生并向间接兴趣转化。2.间接培养以扩展兴趣兴趣是
10、由乐趣引起的强烈求知的理智感，是感性向理性的一次升华。此阶段学生的探索视角已脱离了事物或现象的表征，但是还未深人到能够揭示事物本质属性和内在因果关系的程度。因此，这一层级的兴趣具有相对的针对性和稳定性特征，但在一定程度上还得依赖于认知过程本身以外的结果反馈的支持。这种双重的矛盾性质就决定了我们在维持和深化这种兴趣的过程中，主要以认知探索活动内蕴的乐趣为支撑点，同时必须辅以成功的活动结果的配合，以期达到树立自信的目标，强化认知的效果。3.稳定兴趣以形成志趣前苏联教育家休金娜曾说：“兴趣只有发展到高级认知兴趣的层次，才能成为学生自觉学习的内在动机；才能使兴趣成为学生个性的一部分；才能和高级需要相结
11、合；才能对知识的探索有一种不可遏止的追求。”这就是我们所探讨的稳定兴趣，即志趣。在这一阶段，学习兴趣与个人志向相结合，具有鲜明的方向性、自觉性、稳定性的特点，这是兴趣发展的最高阶段。这样稳定的学习兴趣，一旦和社会需要相结合，便会产生出巨大的热情和惊人的毅力，并迸发出创造学习的火花，这正是兴趣学习所追求的最高目标。我们力求通过这三个兴趣阶段的培养，把握七八九年级学生学习英语的兴趣，激活并达到把自己的爱好和特长同崇高的理想和远大的目标相结合，形成自己独立的个性心理特征，让学生由乐学到知学到好学。五、三阶段学习兴趣的培养策略在英语学习兴趣三阶段的培养过程中，如果运用恰当的策略，科学的技巧，将会收到事
12、半功倍的效果。1.建立良好师生关系激发学生学习英语的兴趣并提高他们英语学习水平的一个重要因素是教师和学生的互动。学生们最喜欢的教师是“理解孩子心情的教师。”这样的教师，是学生生活中的“知心人”、教学中的“引路人”、方向上的“导航员”。事实证明，学生对教师产生的积极情感会迁移到老师所教的课程上来，并将教师的希望化为自己的实际行动。只有这样的师生关系，才是良好的、融洽的师生关系，这样的师生关系才能充分调动学生积极主动地参与教学。良好的师生关系不仅体现为师生间的双向交流，更应是多种思想观念共存、作用的多向交流的信息网络。这种网络一旦建成势将把学生的学习兴趣引向更高的层次。2.教师言语行为的诱导人的言
13、谈举止都是情感的直观表象，而中学生情感的最大特点是直觉性。教师的言谈举止直接影响学生的情感，学生是通过观察教师的言谈举止来决定其好恶的。亲切、流畅的言谈、优美、得体的举止可以激发起学生的高效智力活动，使之情绪饱满、思维活跃、记忆增强。英语教师应具有高超的语言表达技能，要善于创设问题情境，使学生们跃跃欲试，在心求通而不解，口欲言而不能，从而急切地盼望老师解答，这时教师才揭示问题的奥妙。知识的传授便在积极、活跃的心境中为学生所接受，不仅提高了教学效果，而且培养了学习兴趣。言语赞许在教学实践中也应该占很重要的地位。在同伴面前得到老师的赞扬，会激起学生们的自尊心和荣誉感，从而更努力学习，在努力学习时，
14、他们必然会发现更多值得探究和感兴趣的问题，在渴望解决这些问题时，他们也就更努力地投人了学习的活动中。评估用语在学生身上也可起到激励的妙用。正确评价是运用恰当表扬、鼓励与批评、指责的手段对学生学习成绩和学习态度、学习方法等予以肯定或否定的一种方式，它可以通过教师的言语激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。及时、公正、准确、合理的评估用语能帮助学生进一步肯定自己的成绩，看到并弥补自己的不足，从而不断完善自己的学习活动，实现教师设定的教学目标。3.扩展学习内容在完成大纲规定教学任务的同时，适当补充一些高质量、能满足学生认知需要的课外知识也是必要的。这些知识必须与教材有紧密联系，符合学生生活实际
15、，适合学生年龄特点；这些知识应有一定的深度和广度并有助于培养学生的语言修养和表达能力，扩充新知识，既对教材起到了补充作用，更有助于提高学生的创新创造能力，激发他们进一步学习英语的兴趣。七年级阶段： 争章奖励制度针对七年级学生好奇好胜的特点，采用争章奖励制度。从听写、课堂、作业、考试、活动参与等方面按照不同等级标准争章。 每一枚章上面都有老师的亲手印章，看到同学们争先恐后地来领章，看到同学们细细数我得了几枚，悄悄算你比我多几枚，暗暗下决心我还要争几枚。我微微笑孩子们都在努力。 英文歌曲学唱课前5分钟，由专人负责播放英文歌曲。既可愉悦学生心情，让英语课提前high起来；又可训练听力、练习发音；还可以积累课外词汇，培养英语学习兴趣。本人五音不全没有办法用自己身体力行，用自身魅力来感染同学们。还好学生都很善解人意，从不为难我。能够让他们自己听听歌唱唱歌已经很开心。课前吼两声，放心一下紧绷和疲惫的心情，孩子们打心底里喜欢老师感谢老师呢！英文动画短片欣赏利用每周英语早自习前老师还没进教室的时间，由专人负责播放英文动画短片。早自习前吵吵嚷嚷的景象不见了，大家都在安静的看动画片呢！甚至连抄作业的同学也没了，提前完成作业才能好好看动画片啊！学生的一天是从愉快活跃和卡通人物的萌态开始的。课外模仿阅读针对七年级学习模仿能力强
