《五年级语文下册《那一刻我长大了》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册《那一刻我长大了》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级语文下册那一刻，我长大了教学设计 目标确定的依据1.课程规范的相关要求基于习作：懂得写作是为了自我叙述和与人交流。养成留心察看周围事物的习惯，有意识地丰盛自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容叙述的需要，分段表述。能根据叙述需要，使用常用的标点符号。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、整洁。2.学情分析基于习作：五年级的学生具备了一定的习作能力，积累了一些习作素材，了解了一些写作办法，能够根据习作要求写下自己的见闻，叙述自己的感受。但怎样把印象最深刻的事情写分明写具体还有一定的难度，需要教
2、师认真的指导。3.教材分析：本单元习作话题是“那一刻, 我长大了, 引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时, 反观自己正在经历的童年生活, 选择成长过程中印象深刻的事写下来。教材第一局部帮忙学生选择习作素材。教材提示了一些可能引起成长回顾的物品, 并列举了三个具体事例, 启发学生回顾自己的成长时刻。第二局部提出了本次习作的要求，写一件成长过程中印象深刻的事情。要把事情的经过写分明。把受到触动、感到长大的那个时刻的情形写具体, 写出真实感受。自拟题目。最后提出了习作成文后交流、修改的要求。本次习作的重点是在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写分明，还要把自己受到感触、感到长大的
3、那个时刻写具体，记录当时的真实感受。难点在于把受到触动的那个时刻写具体。教学目标1.能从自己的成长经历当选择一件印象最深的事情，能把事情的经过写分明。2.能把感到长大“那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。评价任务1、通过翻阅影集、日记、成长手册回顾自己成长的历程，选择一件印象最深的事来写。达成目标一2.通过回忆本组课文中的选段，学习把一件事的重点局部写具体、写分明的办法，叙述自己的真实感受达成目标二3.交流习作，根据同学的意见修改习作，能把“那一刻的情形写具体。达成目标三第一课时教学目标1.能从自己的成长经历当选择一件印象最深的事情，能把事情的
4、经过写分明。2.能把感到长大“那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。评价任务1、通过翻阅影集、日记、成长手册回顾自己成长的历程，选择一件印象最深的事来写。达成目标一2.通过回忆本组课文中的选段，学习把一件事的重点局部写具体、写分明的办法，叙述自己的真实感受达成目标二教学过程环节一创设语境，导入主题(6分钟1.翻阅影集，畅谈感受。达成目标11请同学们观赏几组照片。课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片2请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。3谈一谈翻阅影集后的感受。学生自由畅谈2、揭示习作主题用照片导入新课，让学生感受成长、感受变化，激发学生对的回顾，为下面讲述自己的成长历程做好铺垫
5、。环节二回顾童年，指导讲述12分钟1.寻找“那一刻。引导：翻阅影集、日记、成长手册回顾一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你忽然觉得自己长大了？学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册2.讲述“那一刻。1指名讲述：回顾了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？2指名学生读教材中的例如。课件出示例如3学生交流汇报：例如中的句子，哪些词让你有所触动，让你忽然觉得自己长大了？3.指导讲述。想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？先小组交流再班级内交流。达成目标1交流成长故事，从当选择印象最深的一件事。环节三结合课文，指导习作12分钟
6、1.明确习作要求。课件出示习作要求，学生齐读。2.指导习作办法：怎样把事情的经过写具体？2课件出示?梅花魂第3自然段，引导交流：你从这段话中能发现什么写作办法？教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点局部写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写3.指导写出真情实感。如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是要把感到自己长大了的“那一刻的情形写具体。板书：真情实感4.教师小结：把一件事的重点局部写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。达成目标2引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点局部写具体的办法。课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作办法，在写作中就能做到事半功倍。环节四自主拟题，自由习作10分钟1.指导学生自主拟题。1本次习作的主题是“那一刻，我长大了。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。2学生拟定好习作题目。2.学生练写，教师巡视指导。指导学生自主拟题，放手让学生自主习作。在巡视过程中了解学生习作中存在的文通。
