教版语文第二册《春笋》说课稿

上传人:大米 文档编号:495805661 上传时间:2023-06-21 格式:DOCX 页数:4 大小:14.46KB
返回 下载 相关 举报
教版语文第二册《春笋》说课稿_第1页
第1页 / 共4页
教版语文第二册《春笋》说课稿_第2页
第2页 / 共4页
教版语文第二册《春笋》说课稿_第3页
第3页 / 共4页
教版语文第二册《春笋》说课稿_第4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《教版语文第二册《春笋》说课稿》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教版语文第二册《春笋》说课稿(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、教版语文第二册春笋说课稿 一教材分析与处理?春笋是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图,体现出新教材新、实、简、美的特点,是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知开展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与办法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了下列知识、能力、情感目标。知识目标:认识17个生字,会写9个,学会4个偏旁部首;理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力。能力目标:感情朗读课文,感受春天之美。情感目标:激

2、发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美。根据以上目标,将全课分为两课时,第二课时重难点确定为:理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文,感受春天之美。二媒体设计在以往的教学过程中,教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计,但是,这种课件有局限性,往往一位教师用了,其他教师就无法使用,使用不当甚至会造成一种新的满堂灌-电灌。新时期,新课程,新方式,对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生开展为本,以效劳教学为宗旨,在?春笋的教学中以网络为平台,设计了春笋的课程资源网页。该网页贯通于整个教学活动,分为生字学习、图片观赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六局部,

3、教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性实效性多层性可操作性可再生性。三、教法学法新课标倡导学生是学习和开展的主体,语文教学要关注学生的个体差别和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充沛激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学办法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。四教学过程设计及理论依据本课的教学设计,按下列五个环节进行。1、图象激趣,温故知新。兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的气氛,扫除学生阅读路上的拦路虎,形成未成曲调先有情的良好课堂基调。2、朗读课文,整体感知。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选

4、择自己喜欢的方式朗读全文,通过自读、默读、齐读等方式,进入课文,感知课文主要内容。3、多边互动,质疑探索。下面,我将以三个案例来表明这一环节的设计。案例1:疑问是思维的导火索,为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景:早上,爸爸妈妈是怎么唤醒你的?引导学生借助自身的生活经验和语文积淀,理解唤醒就是叫醒的意思,体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往。案例2:为了解决这个问题,动画演示春笋怎样冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来,这是多么生动有趣的情境啊!它促使学生情不自禁的主动察看春笋破土而出的过程,从而建立词语与事物表象的联系,根

5、据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思,从中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,突破重难点。案例3:实物和图片能够让学生从不同角度察看春笋的外形特点,促使学生快速准确的理解春笋长得像嫩生生的娃娃。认识春笋的外形特征。下面这个动画那么营造出一个有利于阅读主体情绪化的磁场,它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,通过感情朗读理解春笋向上生长的过程,激发学生对春笋的热爱,从而实现能力和情感目标。维果茨基认为,学生是通过与教师和同伴的共同活动,通过察看、模仿、体验,在互动中学习。在以上三个案例中,教师、学生、教材、媒体多边互动,形成多维度的良性循环,有力的突

6、破了重难点,取得良好的教学效果。4、开放资源,拓展学习。新课标要求:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和开展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中,整合课内外和网络资源,进行有效的拓展学习。案例1:课前布置学生收集图片、文字资料,在相关资料中登陆?中国竹笋网站进行搜索查找,并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识,开阔学生视野,播放视频?笋和竹的故事,向学生介绍:春笋是竹子的嫩芽,肉质鲜美,有素食第一品的美誉。而竹的高风亮节,那么得到了人们的讴歌推崇,早在新石器时代,笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行,所以,我国又以竹子文化国度享誉世界,跨学科的整合学习,拓

7、宽了语文学习和运用的领域,促使学生在不同内容和办法中渗透整合,初步培养学生收集和处理信息的意识。案例2:新课标指出,学生的语文能力只有在语言实践的根底上才能获得,运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计,为学生创设了口语交际的时机,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。案例3:新大纲要求在阅读中积累词语,培养良好的语感。视频?春到人间展示出春天的美景,并同时出现与之相对应的词语。你看,这是淙淙的春水,初融的春雪,阵阵春雷带来了春雨,春芽破土而出,生机勃勃,大地春暖花开,有红的、白的,真是春色满园,春光明媚,春意盎然,真是春色怡人啊!?学记中说:能博喻然

8、后能为师,学生在积累体验中,进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为,学习是学习者在一定情境下,借助学习资源,通过教师及学习搭档间的交流、对话、协商、讨论,运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验,形成个性化的知识结构,提高语文素养。5、网上交流,反应总结。大语文教学观认为,语文教学要打破课时、教材的束缚,把学习延伸到课外。我要发言以留言板的形式,为学生提供更多协商交流的空间,学生能够对自己的学习进行及时的反应评价,培养学生终生学习的意识。五板书设计板书设计以情为点,表现出笋美,春美的主题。春笋六、教学总结?春笋一课的教学设计,以心理学、建构主义理论为指导,根据新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用情景资源,创设情景;运用教材,感知课文;整合课程资源,质疑探索;处理信息,拓展学习;网上讨论,评价总结,最终到达知识建构的目标,促使学生自主合作探究性学习,致力于学生语文素质的形成与开展。.

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 办公文档 > 工作计划

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号