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1、欢迎阅读2022搜集七年级历史上册教案汇总大全历史教案作为历史老师对课堂教学的一种预计和设想,在教学中占有非常重要的地位。下面是WTT为大家准备以下七年级历史上册教案的内容，希望对你们帮助。七年级历史上册教案第一篇：北京人一、教学目的知识与技能通过本课学习，让学生理解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底知识。过程与方法通过“比照古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象才能；通过考虑、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立考虑和进展比拟的才能及阅读、识图和语言表达才能。情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中
2、国是人类的发地之一，激发学生的爱国情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。二、教学重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人三、导学过程老师讲解,学生分析p 讨论相结合【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起的神话传说。西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。师：关于人类起，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代
3、表 - 北京人。【自主预习】( 一)、 我国最早的人类元谋人问：元谋人作为我国境内的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图我国远古人类主要遗址的分布图，指出：元谋人生活的地区。生答：170万年，云南省的元谋县长江流域。师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。问：请同学们据我国远古人类主要遗址的分布图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图答复：北京人、山顶洞人遗址。问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？开展竞赛活动：迅速阅读看谁答复的即快又准生迅速答复：北京人/70万20万年
4、/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！( 二) 、 北京人老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过 , 引起学生的兴趣 , 。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的相貌。这就是为什么元谋人的相貌不可以复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。1 、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。2 、距今年代 约 70 万年至 20 万年。
5、3 、北京人的体质特征让学生观察北京人头部复原像 , 并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能答复不全 , 老师补充。4 、生活情况 :使用打制石器。已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。 ( 北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的开展。北京人使用火，就增强了征服自然的才能。 )过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论 : 北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地答复出答案。 ( 北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生
6、活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采 集植物果实、根茎，过着群居生活。 )( 北京人共同劳动 , 分享劳动果实 , 生活艰辛。 )通过北京人的生活情况的分析p , 使学生明白困难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争 , 制造简单粗糙的工具去获取食物 , 这个过程就是劳动。劳动促进了人的开展。假如不是环境险恶 , 类人猿不需劳动即能获得食物 , 人类也就不会出现了。所以说 : 劳动创造了人。( 三) 、山顶洞人投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，答复以下问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有
7、哪些进步？1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？模样同现代人根本一样2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明掌握磨光和钻孔技术，例骨针3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？会人工取火4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？按血缘关系结合的氏族学生阅读课文自由答复，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。【合作探究】1 、结合以下有关材料和图片，考虑北京人为何要过群居生活？“ 上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇 ” 。 韩非子2 、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京
8、人来说有什么作用？在人类历史开展中有什么意义？想像一下，北京人是怎么样获得天然火的？大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？3 、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表如今哪些方面？同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进展比拟。【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，理解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发地之一。根据板书图表提问、稳固强化。七年级历史上册教案第二篇：原始农耕生活【教学目的】知识与才能目的：1 、理解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民
9、、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。2 、理解中华文明处于起阶段时原始农耕经济的开展程度，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。过程与方法目的：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析p 、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的才能情感态度与价值观目的：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和消费状况难点：远古居民的生存方式【导学
10、过程】老师讲解与学生分析p 讨论相结合【情景导入】师： 同学们，假设你是一个生活在原始社会的人，假如仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？学生答复明确： 受季节变化和天灾影响大，食物来不充足、不稳定，需要经常迁徙。那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你理解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。学生答复：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。师：今天我们就带着这些问题去学习第 2 课， 原始农耕生活【自主预习】一 河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民消费生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1 、地点：长江流域的浙江余姚2 、时间：距今约
11、7 千年3 、消费工具：磨制石器 耒耜4 、农耕作物 ：水稻5 、定居生活：干栏式房屋6 、原始饲养业：家畜猪7 、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器二半坡原始居民的生活 结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民消费生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活 1 、地点：黄河流域陕西西安2 、时间：距今约五六千年3 、消费工具：磨制石器 耒耜 、石刀、渔叉等4 、农耕作物 ：粟5 、定居生活：半地穴式房子6 、原始饲养业：猪、狗7 、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣三大汶口原始居民学生讨论归纳 理解 以下知识大汶口出现，进入父系氏族公社阶段。【合作探究】1 、人类走出洞穴盖房定居有什
12、么重大意义？2 、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？3 、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在消费生活上有哪些进步呢？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，理解到我国 原始的农耕生活的相关内容，我们一起列表比拟总结一下本文所学内容。七年级历史上册教案第三篇：中国早期人类的代表教学目的1.知识与技能(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的消费、生活状况。(3)知道化石是研究人类起的主要证据和理解我国境内其他古人类遗址。2.过程与方法(1)识读中国境内主要
13、古人类遗址分布图等图，掌握识图的根本方法，培养从图片中提取有效历史信息的才能。(2)考虑“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?”，培养查阅历史资料分析p 历史问题的才能。3.情感态度与价值观认识到中国是人类的发地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。教学重点和难点重点：北京人。难点：理解北京人消费、生活状况。教学设计思路1.教材分析p 本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一局部内容与第二、三局部内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;第二和第三局部递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述
14、北京人的特征和发现北京人的意义。我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最著名的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。2.学情分析p (请按学生的实际情况进展补充)3.教学方法阅读讲解法、识图分析p 法、讨论归纳法、联络比照法。教学准备1老师：多媒体课件、投影仪、图片等。学生：自学教材。教学过程教学环节s 老师活动E 学生活动6 设计意图b导入
15、新课H 展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：1.人类是怎么产生的?2.我国境内最早的人类是谁?x 根据自己的认知程度来答复以下问题。r 通过设问，引发学生考虑，激发求知欲，锻炼学生的语言表达才能。探究新知(授新课)g 1.我国最早的人类g展示元谋人复原图元谋人使用石器图元谋人劳动复原图”，提出问题。(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人的体质有哪些特征?(3)元谋人懂得哪些技术?(4)人和动物的根本区别是什么?观察并抢答：(1)云南元谋县。(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比拟平坦，舌面的形式非常复杂。(3)制造工具和使用火。(4)会不会制造工具。培养学生从史料中获取有效历史信息的才能。2.北京人(1)北京人的发现活动与探究假设你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现?动脑筋化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?(展示化石的图片)(2)北京人的特征展
