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1、高三生物一轮复习筹划一、指引思想以教材、教学大纲、考试大纲为根据,以加强双基教学为主线,以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。二、学情、教情、考情分析从高二后期开始，越来越多的同窗思想开始成熟,对将来有些思考，加之立即进入高三的的学习氛围,加之高三一轮复习动员指引大会，都无形中对她们产生了影响，绝大部分同窗逐渐进入了学习状态,开始努力了。学生进入高三第一轮复习初期，教师、家长都竭力强调一轮复习的重要性，学生自身思想上也有转变两年没怎么学习，到高三,应当学了。有些同窗,高中阶段没有真正投入到学习中，尽管受到过无多次的打击和挫折，尚有着盲目的自信。第一轮复习波及到的复习内容单一，
2、综合度较小，复习节奏较慢,且学生体力充沛，因此个个满怀信心、斗志昂扬，是情绪高涨期。进入高三第一轮复习中期:(每年11月-元旦前后):波及复习内容复杂,综合度加大,复习节奏较快,受基本状况影响,部分学科不能完全消化接受,且各科习题量增长，不能高质量完毕当天练习,又缺少必要的反复和复习,缺少总结和提炼，复习背面忘前面，加之体力透支、考试成绩下降,浮现情绪波动、有厌学和畏难情绪,干学不见明显效果,因此这些学生进入复习的高原期，也是情绪的低落期，意志单薄者容易浮现精力不集中的现象。高考全国理科综合生物试题总体感觉是：平和、大气、灵活。将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程
3、理念落到了实处,亮点颇多。与去年相比,试题呈现出如下明显特点稳中有降、主干突出、立足实际、考察能力、且出题灵活,设立情景新颖。选择题部分着重考察学生的基本知识；非选择题部分着重考察学生的获取信息能力、逻辑分析能力、综合运用能力、实验能力等；选修部分立足科技前沿，回归对基本知识的考察。下面结合生物试题的内容，探讨本套试题的几种重要特点：1、遵循考试大纲，稳中求进,平稳过渡生物试题总体难度适中，无偏题怪题，且题目难易比例得当,过渡平稳。试题的题干信息简洁，容易读懂，减少了由于情境设立过多而对考生导致的干扰。而往年丢分比较严重的遗传考题，今年也十分平和，从而减少了试题的难度。2、立足教材考基本(1）
4、选择题重要考察教材识记、理解层次的知识,以低、中档题。（2)非选择题直接考察生物学术语和教材中的结论性知识的理解。（3)运用教材中的素材作为考题的背景材料。、突出主干知识的考察 主干知识突出。整套试卷突出考察的核心概念有:基因的选择性体现、细胞的分裂、分化、细胞全能性,DNA的复制和转录、动物激素调节、叶绿体中的色素、植物种群密度的计算措施、伴性遗传、酶在代谢中的作用、兴奋在神经元之间的传递、光合伙用、呼吸作用、分离和自由组合定律的应用、核移植技术等，而这些所有为高中生物主干教学内容。紧密结合教材是生物试题的突出特点。4、淡化记忆，强化能力与相比,今年生物试题非选择题部分的答案更为简洁,没有较
5、长的表述性语句，学生答题的障碍重要表目前对知识的理解和运用能力上。5、难度减少，灵活性增强本套生物试题中没有波及图形、曲线等信息，题干表述简要扼要，避免了情境设立过多对考生导致的干扰；分子与细胞模块较容易得分，该模块在本套试题中的分值有所增长,涉及两个选择题和两个非选择题；往年考生失分比较严重的遗传试题,今年也非常平和。6、命题角度新颖,注重知识的理解和运用细胞代谢是高中生物学知识的重点和难点,第1题考察了采用、图表的形式考察光合伙用和呼吸作用的联系,考察角度新颖旨在考察学生对于光合伙用和呼吸作用关系整体过程的理解能力。出题人设计意图巧妙。总之，高考生物试题在平稳过渡的基本上适度创新,注重考察
6、学科素养，为中学全面推动素质教育、贯彻高中课程改革起到了较好的引领作用。三、复习目的与对策通过高三一轮复习使学生夯实掌握生物学基本知识和基本原理,形成较纯熟的生物学思想、思维、措施和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。 四、复习的措施（一）注重基本知识:高考试题年年变,而解题所根据的基本知识却是相对不变的,因此夯实的生物学基本知识是学生取胜高考必须具有的。生物学科有其自身的特点,对基本知识的识记规定较高，固然仅是熟记这些基本知识是远远达不到高考规定的，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延,做到提取精确，迁移灵活,运用合理。这样，才干解决考题中设立的新
7、情景问题。(二)兼顾复习中的点和面：学科内的重点知识是支撑学科知识体系的重要内容，因而也是高考考察的重点内容,值得我们特别关注。同步也要有效避免“攻其一点、不及其他”。全面系统的复习，才干使学生面对考题内容、形式变化而泰然处之。 对于某些非重点内容(如课本上的小资料、小问号、课外读等),由于平时疏于复习而往往在高考中失分，这是非常可惜的，由于这些内容往往在试题中出得并不难,因此有必要给以关注。(三）加强能力训练:生物高考的解题能力重要涉及:阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合体现信息的能力。信息的呈现可以是文字，也可以是图像、图表等等。这些能力的培养不是一蹴而就的，要引导学生在平时的月
8、考、周练、限时练习中学会分析：试题考察的是什么知识点?怎么考的？从什么角度考的？为什么这样考?还也许如何考？我的解法错在哪里？我的答案与原则答案有何差距？应如何消除这种差距?如何破题通过对解题思维过程的训练而逐渐提高解题能力。(四）讲练并重,精讲精练：要坚持解说与练习有机结合的原则,要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。讲:针对性要强,除重点、核心外，侧重解说题措施和应注意的问题。注意知识的综合交叉,突出能力的培养,培养应变能力。通过精心设计问题，使知识内容层层递进、进一步,培养学生思维的规范性，深刻性、严密性。让学生通过回答问题,揭示问题,把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联
9、系理清、理透，从而加深了对知识的理解和运用。练:以限时练习为重要形式，让学生在解题的能力、速度、规范性等方面逐渐适应高考的规定。题目的难度、梯度应顺应试题难度的规定,题目设计注重能力型和应用型（五）注重学法、解法指：、读书:在教师的指引下有重点、有目的地读教材；读自己觉得有缺漏的部分 、总结:自我归纳总结、及时反馈、及时纠错，总结解题经验，摸索解题规律，养成规范体现的良好习惯，提高审题能力和解题能力，从知识点、解题思路、解题措施、解题技巧、应试心理等方面为高考做好充足准备。五、课改近五年高考生物试卷对比分析题号年份13456231240细胞的构造和功能基因的选择性体现人体的内环境稳态渗入作用核
10、酸光合呼吸作用光合伙用免疫调节生态系统遗传图谱基因工程遗传信息的携带者-核酸细胞器叶绿体细胞呼吸免疫调节遗传物质的实验探究酶的考察淀粉酶的探究实验血糖调节生态系统遗传学定律的考察细胞工程植物体细胞杂交基因体现细胞癌变水盐平衡调节神经调节反射生长素的产生及运送种群的特征植物细胞呼吸速率的测定神经调节遗传规律及生物变异种群和群落（实验探究)基因工程考察核酸有关知识生长素的作用内环境稳态群落的演替蛋白质的构造和功能人类遗传病光合伙用神经调节和体液调节分离定律应用种群数量特征基因工程和免疫调节细胞的分裂分化全能性DNA复制转录动物激素的调节叶绿体中的色素种群密度的计算伴性遗传酶在代谢中的作用兴奋在神经
11、元之间的传递光合伙用和呼吸作用的关系分离定律和自由组合定律的应用核移植技术周次时间讲次内 容备注717.15走近细胞7-7.2,3水、无机盐、蛋白质8-8.94,5细胞中的生物大分子,细胞膜816，6细胞器18-.237，8细胞核，物质跨膜运送8.25-8.09,10A和酶，细胞呼吸19.1-.0细胞呼吸295-91光合伙用391-9.171，13细胞增殖，细胞分化，衰老和凋亡49.19-9.41基因的分离定律59.2-10.15基因的自由组合定律0.5-0.16减数分裂110-10517基因在染色体上和伴性遗传810.10.218,19DN是重要的遗传物质, D的构造和复制10.24-0.2
12、9,20基因是有遗传效应的A片段,基因的体现10.31-15,22基因突变和基因重组,染色体变异11.7-1.1223，24人类遗传病，从杂交育种到基因工程1211.4-1.1925现代生物进化理论311.21-1.2626人体的稳态1411.28-1.7神经调节1512.5-2.1028激素调节1612.12-12.729免疫调节172.9-1243植物生命活动的调节182.2.3131种群191，-1.72生物群落的构成和演替201.9-114生物系统的构造1.16-1.2134,3能量流动和物质循环、信息传递2121.23选3基因工程、细胞工程232.3-.10选3胚胎工程、生态工程六、进度安排
