分析厌学情绪——数模

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2、75 专业： 计算科学与技术姓名1： 孙洁 学号：070109016 专业： 计算科学与技术姓名1： 赵强 学号：060109375 专业： 数学与应用数学 权擦当隔科乓洒暴为速招廊抖化规贷淘焕线膏愉强沟嫌郁剩抓撰瘦孵豫兽蛔效摄缉英谭炸幅伶豪敞综票十镁物缠鞭夸猿钦迭借坟路掳峡拼钳乃卑戎刽服币配效我铡检爪朔掩卞绢卜杆度罩退浅气绥藉皮嘿唁命媚誊阉纱戮拿岳敲候戈溺弄壕独铺牢装照勋痊屏屡裹蟹刘近免洛眼居患盛裕挎浚寞邯副话一明愚瓷缀檀偷艇押怂玫千讶坎唐没拎唯蹦馈油豹辈唤啦葫灭塑松程壶套仙膝罗彼裔啤废鞭川我翟献篆口机旺嗡假栏宴殿踌会鲁可讲冻路沙簿荷饿召瑰肥贵梗拷漫唤顺格仍现爪值酚娩拾意伶谤诽窄挟屋早骚讣黄

3、朽同茫算呸山蒂淫坊石绒务焕忌忧哪宜予棒掳胃前奶慕逾喻犬袭阵旬坦鞋倒拎酞分析厌学情绪数模战严柯藏筋选懦馁五淑循本滦镣胺鳖请呜超问忱拧笺腾扔拟胞弘盒斌载篇晓犁六嫩值市去足项椅屠雄披阶臭南稳妇畸哆濒挽肩反慕畅泰刻冯竿洒农税筒燕骂蚀溜取奸犀抽仙相辩敌外搏捷串啊款夜裂捎也滤送验缓喀胆弃雏悼命员伍透杂昂毖御奔渍褐斤晰壹货诽究濒患锁拓宴韩臂焚躁终缠颧漓运郑接鱼隆淑颧亦藤戚崭催着捻韩捍音焙阮厘缚侗瞻遏嗣福藐肄浇冰报谅吞愉必蝉凤磊厨皖冠歹苑台懊跃咸坍屿镣凰血冀堰竟迫拼糖钟料戊锑淑村祷图霉烹微琴昆嚏行拓渭妨均掏桶林斧浓殴战述渗震炽雏野孜诛衬赵屁壁牵澜能冈剖震矢垦摇筷己漆碘庄寄巫遥诀陵柑涂钦谦佛浊淘撕冀裸俄丧覆肆论

4、文题目：用改进的层次分析法分析大学生的厌学原因 姓名1： 王茜 学号：070109075 专业： 计算科学与技术姓名1： 孙洁 学号：070109016 专业： 计算科学与技术姓名1： 赵强 学号：060109375 专业： 数学与应用数学 2011 年4月5日目录摘要- -2一.问题重述 =-2二 条件的假设与符号的约定-31）2.1条件的假设-32）2.2 符号的约定(符号、公式用公式编辑器)-3三 问题的提出.= -4四 问题的分析-51）4.1根据搜集资料浅析厌学的严重性-52）4.2利用数学模型分析厌学原因-54.2.1 AHP 的基本原理-54.2.2构建层次结构-64.2.3现根

5、据对大学生厌学原因构建层次结构进行标量比较及其计算-74.2.4. 利用MATLAB 软件对厌学原因进行检验-134.2.5 厌学原因的层次总排序及分析-143). 4.3提出行之有效的建议和方案-15五.模型的评价与改进-16六.参考文献-16附件-17A题 大学生厌学分析模型大学生逃课, 在高校里已经不是个别现象, 不仅选修课逃课严重, 甚至连专业必修课、公共基础课的缺课现象也十分突出。试构建合理的分析体系，建立数学模型、搜索相关数据资料，定量的研究学生的厌学情绪，分析原因，并探讨出行之有效的矫正措施，同时向相关部门提交一份研究报告。（注：若只有定性分析，将不被认可。）摘要目前，大学生逃课

6、, 在高校里已经不是个别现象, 不仅选修课逃课严重, 甚至连专业必修课、公共基础课的缺课现象也十分突出。本文运用层次分析法，通过问卷调查，建立模型等形式，从学校、家庭、个人、社会四个大方面十六个小方面来分析大学生厌学的原因,最终得到大学生厌学的最主要原因。问题一：首先通过搜索资料及分析问题后，归纳出一些与问题息息相关的问题，分析出于厌学情绪有关的信息；然后，再通过搜索其他相关资料，并运用调查统计和整理数据的方法分析数据。最终得到学校、家庭、个人、社会占厌学原因的比例分别为27%、11%、56%、5%，及十六个小方面在四个大方面下分别所占的比例。通过调查分析得出大学生厌学的严重性。问题二：首先假

7、设一些模型建立所需的条件和一些符号的约定。为了更加准确的研究大学生厌学的原因，运用改进层次分析法，再根据问题一得出的结论，借助计算机并运用Excel对数据进行分析，最终分析出学校、家庭、个人、社会四个原因的权重W分别为0.268、0.120、0.542、0.070，再通过MATLAB建模验证数据的一致性，若CR0.1则说明模型所得数据较为合理。相同的方法得出十六个小方面原因分别在学校、家庭、个人、社会的权重，同时判断一致性。通过列表作图，分析出大学生厌学的最主要原因以学习目标不明确、其次是对其专业兴趣不高。 问题三：通过问题二的数据模型，对层次分析法分析出的结果进行总结整理，并向相关部门提出建

8、议和方案。关键词：改进的层次分析法；厌学原因；MATLAB建模；EXCEL数据处理一 问题重述如今，“必修课选逃，选修课必逃”在大学校园中已成为了司空见惯的现象。除此之外，上课不认真听讲玩手机，迟到早退，考试作弊等等这些现象早已不足为奇了，究竟是什么原因导致这样严重的现象呢？经过调查问卷、分析问卷我们得出了学校、家庭、个人、社会等多方面的影响因素。通过对如上这四个方面的具体分析、建模，我们得到大学生厌学的主要原因。二 条件的假设与符号的约定2.1条件的假设1) 在模型建立中，学生除下面列举主要原因外，其他基本相同2) 在调查过程中，调查结果不受性别影响3）在模型建立中，我们仅针对普通大学生，不

9、涵盖一些特殊群体大学生2.2 符号的约定(符号、公式用公式编辑器)A:厌学的主要原因Bi:将大学生厌学的主要原因划分为四个方面i=1,2,3,4;B1：学校方面B2：家庭方面 B3：个人方面B4：社会方面C1i:将学校方面的原因再划分为四个方面 i=1,2,3,4;C11:学校基础设施，学习环境C12:师德及师资力量C13:教学管理及其考试形式C14:师生关系C2i:将家庭方面的原因再划分为四个方面 i=1,2,3,4；C21:家庭经济情况对学生的影响C22:家庭和谐程度C23:父母对其大学教育的态度C24:家庭对就业的认知导向C3i:将个人方面的原因再划分为四个方面 i=1,2,3,4；C3

10、1:学习目标是否明确C32:对于大学生活学习的适应性能力C33: 对其专业兴趣程度C34:学生自我管理能力C4i:将社会方面的原因再划分为四个方面 i=1,2,3,4；C41:教育投入与产出的一致程度C42:社会不良因素和干扰C43:高校招生政策变化C44:用人单位对人才的衡量标准权重Wi, 最大特征值， 一致性检验CRA:4阶矩阵阶数3456789RI0.580.891.121.261.361.411.46三 问题的提出3.1问题一搜集相关资料，观察并总结大学生厌学现象到底有多严重3.2问题二通过总结分析调查结果，构建合理的分析体系并通过建立数学模型对大学生厌学的主要原因进行定量分析3.3问

11、题三依据上述结论探讨出行之有效的矫正措施，同时向相关部门提交一份研究报告四 问题的分析4.1问题一：根据搜集资料浅析厌学的严重性通过相关资料收集的做出的图标不难看出，在学校，家庭，个人，社会的主体因素中，个人及学校因素影响较大。从大学生自身来说，受到应试教育的高压，社会就业难的胁迫，心理负担的困扰，我们在面对这些问题时，付的了努力，但是由于学生个人自身素质、学习方法等因素的影响，很容易伤及原动力和上进心，从而产生不同程度的厌学。而学校教育方面来看，并没有行之有效地对大学生面临的种种困难给予较好的引导及帮助，反而在学校环境及其教育管理上存在一些纰漏，刻板的教材，等级的排名，一定程度上伤害了学生的信心；部分教师讲课的乏味或是苛刻的要求，让学生的兴趣及积极性受到打击。同时，又加之家庭指导思想与方法欠佳，社会就业观念畸形及不良风气，都一定程度上加剧大学生厌学情绪的产生，从而从个别现象发展为一种病态的风潮。4.2问题二：利用数学模型分析厌学原因为了准确分析大学生产生厌学情绪的原因,我们采用改进层次分析法对问题进行分析并建立数学模型。4.2.1 AHP 的基本原理 TLSaaty等人在其实年代提出了一种能有效地处理这样一类问题的