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1、多渠道激发学生的创新意识苏州市吴中区郭巷中心小学顾晓芳215124摘要 : 在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？培养学生的创新精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育， 不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，为培养21 世纪的创新型人才做出应有的贡献。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面向 21 世纪教育振兴行动计划明确指出，要实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族
2、创新能力。 可见，时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。 为建立当代中国教育的创新体系， 使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。那么， 在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？培养学生的创新精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，为培养21 世纪的创新型人才做出应有的贡献。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。创新意识人皆有之，小学生
3、在游戏中创新的一些游戏的方法、内容和规则，是创新的幼芽，也是创新意识的体现。 在小学语文教学中， 只要求掌握书本上的知识已远远不够了， 教师不仅要重视文化知识的传授，还要重视学生智力的开发，要培养学生的创新意识，只有这样，才能适应未来社会的需要。教师要抓住有利的时机，采取适当的方法， 培养学生的创新意识，鼓励学生的创新行为，使学生在创新的实践中增长知识，激发兴趣，增强自信，从而体验成功的喜悦。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。培养学生的创新意识，我从以下几方面去做。一、创设开放性的教学情境，促使创新意识的产生创新意识可以促使人积极思考，大胆探究。有了创新意识，就会引发人探究，经过仔细探究就会有所创新
4、。 在语文教学中， 教师应注意培养学生广泛的创新意识，通过正确的引导，培养学生的创新能力。记得，童第周在生物课上学了解剖动物的方法，十分好奇，想看看狗的内脏究竟是怎样的，就杀了别人的爱犬。 这位老师不批评，也不训斥，却要求这个学生画一幅动物的内脏分布图，以示惩罚，经过他仔细观察，认真研究，画出的图非常准确，还被挂在生物展示馆里。后来他成了出色的生物学家。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。如果不是这位教师的鼓励 ,也许世界上就不会有这样一位出色的生物学家了。创新意识是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明， 人的创新能力， 不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。彈
5、贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。在教学中， 我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、 兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此， 我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生 “亲其师，信其道，乐其学 ”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友 ”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题， 与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、 敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？ ”“谁最棒？ ”
6、“谁的答案更好？ ”“谁能把老师问倒了 ，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解， 敢于与老师、 同学讨论， 从而建立起自主学习的激励氛围。作为教师，我们应该培养学生的好奇心，只有这样做，才有利于学生的创新意识的培养。謀荞抟箧飆鐸怼1 / 3类蒋薔點鉍。二、创设情景，鼓励创新性行为想象力是学生探索和创新的基础，是创新的翅膀。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。 ” 因此，没有想象就没有创新。在教学中，发现学生的创新性行为，教师应及时给予鼓励，要为学生提供创新的机会， 激发学生创新的欲望
7、。 有经验的老师往往能够巧妙地营造宽松和谐的氛围，如在学生发言时，相机插话，或肯定，或指出，或赞扬，或调侃，来激发、鼓励学生创新，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，增长才干，增强创新意识。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。有一次，在语文课上我设计了一种“桥梁 ”的游戏。所谓 “桥梁 ”就是学生运用创新性想象，在几个意义毫不相干的词之间架设一座“桥 ” 梁，并且要求围绕一个特定的题目编写故事。我想学生提供了 “夏天、公园、柳枝、池塘、粉红、花苞、金鱼、蜻蜓、荷叶、露珠”这几个词，要求学生在这些词语中随意选五个，把它们联系起来，编成一个小故事。学生很感兴趣，发挥自己的想象踊跃举手， 所编的故事也极有创新性
8、的，个别学生还配上了简单的动作，这样不仅掌握了知识，练习了说话，也培养了学生的创新能力。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。三、发扬民主，开发创新潜能陶行知指出： “创新力最能发挥的条件是民主，民主作用在教育上的要点之一便是宽容和了解。 ”因此，培养学生的创新意识就必须创设一种和谐、民主、富有创新性的氛围，教师在课堂上要善于发现学生自学的奇思妙想，尽可能地发现学生的聪明才智，尽力捕捉开发他们身上潜在的创新力。 我们知道识字教学是枯燥乏味的。怎么办呢？我请学生来做小老师，教其他的学生学习生字。学生的教法各种各样，令人惊叹，他们运用了“加偏旁，换偏旁，拆字法，联想法，图画法，动作演示法，比较法”等方法来识字
9、，记字，非常有创意。例如，在学习 “看 ”是，一位学生运用了 “动作演示罚 ”来学习这个字，他先在黑板上写了一个“手字旁 ”，然后用手遮眼，做出向远处眺望的动作，这样把“手 ”和 “目 ”组合起来就成了 “看 ”字。在他声情并茂的 “教学 ”下，其他学生一下子就记住了这个字。美国心理学家罗杰斯强调：在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅通的空间，他们才会尽情地“自由参与 ”和“自由表达 ”。因此，教师要切实发挥学生的主体性，让学生在民主自由、富有情趣的情境中培养创新能力。 鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。四、成功的喜悦，激发创新意识学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就
10、是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的， 甚至是错误的、 不成熟的， 我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问 ”，鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多， 他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问 这是教学论上很值得研究的一个问题。”没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置疑问， 唤起思维， 就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、 不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关
11、系的缘故。 教师的任务是引导和帮助学生进行“再创造 ”活动， 要根据教学内容的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供“再创造 ”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法， 主动地获得知识。 因此，教师要合理安排质疑时机。促使学生的 “创新萌芽 ”。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。在教学活动中， 要培养学生的创新意识，要鼓励学生创新， 就要让学生充分体验成功的喜悦。在教学过程中为学生提供足够的个人支配的时间和活动空间，去主动发现问题，思考问题、解决问题。在这个过程中学生不但会具有强烈的主人翁意识，还能够感受到自我价值的体现。2 / 3学生们在各种活动中发展出的往往不是循规蹈矩，为命是从
12、， 而是乐于创新， 勇于创新的个性品质。如在教学“抓”时，发现学生经常把“抓 ”的右边 “爪 ”写成 “瓜”，我请大家开动脑筋，想个好办法记住它。有位学生编了一个顺口溜“小动物抓害虫，要用手和大爪子，别把爪 写成 瓜 ”。同学们听了拍手叫好。我即时表扬了他：“你真会创新，真聪明！”学生在教师的表扬下，享受到了成功的快乐。从此，他的独特见解更多了，有效的方法也更多了。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。五、推迟判断正误，给予创新时间。在教学中， 教师急于预示结论和解决问题的方法都会阻碍学生去探求新知。因此，对学生的看法或做法， 教师应该迟下结论，即使是对已有的答案也要允许学生重新质疑，要有足够的时间让学生
13、自己去探索， 要允许学生出错， 启发学生自己发现错误， 纠正错误。 如在教学学会查 “无字词典 ”一课的时候， 有学生提出 “惊涛拍岸 ”是什么意思？有很多同学提出了不同理解。我等学生发表完自己的意见后，播放出海面上滚滚的波涛， 不断的撞击着岸边的岩石，发出了山崩地裂的声音，让学生欣赏完情景后。再来总结出惊涛拍岸的意思。这样，给学生充分的思考、创新的时间。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的 “教 ”是为学生的 “学 ”服务的， 学生是学习的主体。因此，教学中 “授人以渔 ”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，
14、形成能力， 掌握科学的学习方法， 才能使其成为知识获取的主人。当前的小学语文教学，有的老师喜欢搞“统一 ”，统一的思路、统一的学法、统一的思想感情，以此套住学生，压抑了学生的思维，压抑了学生的个性，学生的思维、个性得不到发展， 更谈不上创新了。要培养学生的创新精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。 可先由教师典型示范，展示学法， 再举一反三， 让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化， 还必须通过思维训练， 教会学生科学的思维方法， 因课而异， 因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，发展学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。总之， 在教学中，教师要用心地为学生营造一个良好的创新氛围，激励学生去创新，保护学生创新的积极性， 使不同层次的学生的思维始终处于积极求异的状态，使每个学生都能参与创新，并能获得创新的成功和喜悦。
