《浮力吉安赖建斌》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浮力吉安赖建斌（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浮力教学设计江西泰和县第三中学 赖建斌一、教学目标：（一）知识与技能1、知道浮力大小和什么因素有关2、知道阿基米德原理。（二）过程与方法1 注重培养学生收集数据的能力。2注重培养对实验数据“分析与论证”的能力。（三）情感态度和价值观1、 通过让学生沿着科学家的足迹探索浮力，来培养其科学精神。2、 通过一系列的实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。二、教学重、难点：1、重点：浮力大小和哪些因素有关的探究过程2、难点：阿基米德原理的得出三、教学设计根据教学目标中的知识与技能划分，本节课主要分三个部分。第一部分通过探究知道浮力大小与那些因素有关，第二部分通过分析数据得出阿基米德原理，第三部份是
2、用多种方案验证阿基米德原理。按照本节课的教学重点，主要是探究浮力大小与哪些因素有关，并在寻找过程中收集数据、总结规律。本节课的难点是让学生自主探究得出阿基米德原理。在这个难点上先通过定量探究浮力大小和液、V排的关系。再通过对数据“分析与论证”，得出阿基米德原理。四、教学器材：电子秤、弹簧秤、水、酒精、橡皮泥、玻璃缸、气球等。五、板书设计： 浮力一、认识浮力浸在液体、气体中的物体 深度受到的向上托力就叫浮力 液二、测量浮力 V浸 称重法 F浮 = G F 形状力的相互作用 F浮= F压= F压 三、 阿基米德原理 F浮=G 排 六、作业设计：用边长为9cm的一张正方形塑料片制作成底面为正方形的小
3、盒,漂在水中(水可任意处理)看看你最多能装多少个一角的硬币(第五套人民币)七、教学过程教学思路教学设计学生活动设计设计意图一、引入浮力教师引入：展示一堆小玩意，引发猜想，把它们放入水中，它们的沉浮状态如何学生活动一小球浮起，另一小球却不浮起（内含适量的沙）从学生原有认识入手，激发学生动手解决问题的欲望。打破学生思维惯性，引发学生对两种现象进行分析的欲望二、认识浮力一、教师提问1、是什么把这个小球托起来的？找找看教室里还有没有什么受到这种力？2、对照漂浮的小球，谁来说明这个托力的方向是怎样的？3、你能用实验判断下沉的物体是否受到手托力吗？1、观察现象：找出托力的施力物体2、利用二力平衡找出托力方
4、向3、学生用测力计测出重物浸没在水中前后的视重,并记录在学案中。1、让学生观察现象调动原有知识分析现象，解决有关问题。2、让学生体验，不能用原有知识推的理出的问题，用实验去判断的科学方法二、多媒体动画分析出下沉的物体也受向上的托力。得出无论沉浮浸在液体中的物体都受到向上的托力。观察，思考三、告诉学生物理上把这种托力叫做浮力，请学生根据浮力的受力物体、施力物体和力的方向归纳浮力的定义。. 板书：一、浮力：浸在液体或气体中的物 体受到的竖直向上托力。 归纳浮力定义学生体会给力下定义的一般方法三、测量浮力一、教师启示：1、能否对刚才所得到的数据进行处理，得出一种测量浮力的方法？2、请同学用刚才所得数
5、据计算出浮力大小，并记录在学案上。1、学生展示称重法测浮力的步骤。2、数据处理得出浮力大小，记录在学案上。让学生知道如何从定性到定量，测出浮力二、介绍另一种测量浮力的方法：1、多媒体演示，利用力的相互作用测浮力的原理2、教师演示：用一架普通的电子秤测出物体所受浮力的大小。三、总结：测量浮力的两种方法板书：二、浮力的测量：1、称重法： F浮 = G F2、力的相互作用法： F浮=F压观察、思考、理解1、让学生了解测量方法的多样性2、让学生利用和改进生活中的用具，制成一种直接测量浮力的仪器。体验从生活走向物理的学习之路。四、定性探究：影响浮力的因素一、教师演示并提问1.将一圆筒漂在一容器水面,分析
6、由不受浮力到受浮力，容器中的水位变化2.向圆筒内加重物，但仍保持漂浮，分析：浮力增大时，容器中的水位变化？二、总结归纳，浮力与V排有关板书：V排=V1V0=V浸=V溢观察、分析、回答训练学生观察能力和分析能力、总结能力1.分析，浮力与小球V排有关2、讨论找到V排的方法三、提问对照讲台上的物品，或参考生活中的经验，想想浮力还可能与什么因素有关？观察、思考、猜想、回答(可能与液、 V物、物体形状、G物物，等有关)通过对影响浮力大小有关因素的猜测过程，让学生感悟质疑、求真、等科学精神的基本要素四、教师合并有关非独立变量因素。使学生了解，削减非独立变量因素，可以减少探究量，提高探究效率五、组织学生对所
7、提出的影响浮力的因素进行分组探究组织学生交流展示，教师点评，纠偏，总结浮力与液、 V物、物体形状无关1、探究影响浮力的因素2、组间交流，展示1让学生经历发现问题、提出假设、设计实验方案，操作实验、收集、分析数据，归纳得出结论从而验证假设的探究过程。2让学生在探究中体会控制变量等科学方法.3在分组实验中，培养学生与他人合作的能力。4.在组间交流时,让学生意识到“交流”的重要性, 培养学生与他人互相学习的能力五、探究浮力与有关因素的定量关系从而发现阿基米德原理一、教师演示用一柱体，分别放入水和酒精中，改变排水体积，用电子秤获得浮力数据学生观察让学生进一步了解由定性到定量的有关研究方法二、 引导学生
8、利用数据得出1、 浮力与排开液体体积的定量关系2、 浮力与液体密度的定量关系数据分析得出浮力与有关因素的正比关系让学生用控制变量法分析数据得出有关结论三、 引导学生推理得出浮力与排开液体质量的正比关系，并对数据进行再处理，以验证学生的推理推理，数据处理、数据对比、让学生了解简单的推理方法，并能从实验中寻求支持。四、教师引导：浮力是一种力，如果要替代它，应当用力来替代它再次处理数据获得实验支持猜想，数据处理、数据对比让学生接触替代概念，知道替代条件引导学生发现浮力大小的计算方法。介绍阿基米德原理。板书：阿基米德原理：浮力大小与排开液体重力相等F浮=G排发现、总结、陈述。成功的进行分析、 推理、及
9、替代后，产生自我效能感，促进以后的学习。六、验证原理并进行评估1、组织学生用多种方案验证阿基米德原理2、组织学生进行组间交流，并评点3、对实验后得出F浮G排的结论进行评估。1、根据不同的实验器材，选择不同的方案进行验证阿基米德实验2、组间交流、展示3、对错误结论进行评价，归因。1、实验多样性，有助于学生加深印象，便于记忆。2、学生对实验结果能进行评价,了解评价的重要性.情境再现解决有关问题 聚焦课前展示的沉浮物体1、比较，漂浮的小球和下沉小球受到浮力的大小，为什么？2、同一块橡皮泥为什么能由沉变浮？学生运用所学知识，思考和讨论问题，回答。巩固训练、学以致用八、教学流程图创设情景1、不同物体在水
10、中的状态2同一物体在水中的状态转换引入课题开始用称重法得出下沉的物体也受到托力，从而得出浸在液体中的物体均受到托力讨论得出托力的方向讨论得出施力物体利用电子秤直接测出浮力大小：力的相互作用法实验探究得出测量浮力的方法：称重法归纳浮力定义实验探究与展示交流探究浮力与V排与液的定量关系猜想：浮力与哪些因素有关展示交流，并进行实验评价根据所给器材，多种方案验证阿基米德原理数据分析与推理，得出阿基米德原理回归情景，解决其中有关浮力大小的问题，其它问题留待下节关注结束符号说明： 开始 结束 教师活动 学生活动 九、 浮力学案一、 认识浮力：根据活动，请你把施力物体，受力物体，及力的方向组合成浮力的定义。
11、浮力： 的物体都受到 对它 的托力。二、 测量浮力的大小使用称重法（F浮 = G F），把你桌上的重物浸没在水中时所受到的浮力测量出在空气中称得物体的重力 G /N重物浸没在水中时拉力的大小 F/N重物浸没在水中时所受到的浮力 F浮 /N三、 猜想浮力的大小都和哪些因素有关你猜测浮力大小与 1）、施力的液体/气体的 有关。 2）、受力的物体的 有关。 3）、浸在液体/气体的 有关。四、 分组探究浮力受哪些因素有关 通过探究，你得出浮力与 有关。你可以如何获取物体排开液体的体积 共同探究分析得出：浮力大小与V排成 浮力大小与液成 分析推理：浮力与物体排开液体的质量成 ，如果要用一个力替代浮力，你
12、们会想到 。五、 阿基米德原理根据你这组的器材，选择下列方案中的一个，进行探究 获得G排方案一：量筒中原有水的体积V0/m3重物浸没水中时水面刻度V1/m3物体排开水的体积V排 /m3物体排开水的重力G排=液gV排 获得G排方案二：空桶重G0/N桶和溢出水的总重G1/N排开水的重力G排= G1 -G0 获得G排方案三：物体的体积V/m3重物浸没时V排 /m3排开水的重力G排=液gV排 对比分析物体排开水的重力与之前称重法所获得的浮力大小，你也能得出阿 基米德原理：你的表述是 六、 体验应用浮力 课后活动：用边长为9cm的一张正方形塑料片制作成底面为正方形的小盒,漂在水中(水可任意处理)看看你最多能装多少个一角的硬币(第五套人民币) （实验后请把你装载的硬币枚数发给463746310QQ.C
