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1、6燕子专列学习目标: 1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：小黑板（多音字）教学课时：1课时一、解题导入，激发读书兴趣 1.还记得我们这学期学的第一篇课文吗?(燕子)让我们一起背诵一下前两个自然段。2.今天我们再来学习
2、一篇有关燕子的课文,6燕子专列，板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列? 二、自读自悟 1.把课文读正确、流利。认读生字。 2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 三、全班汇报交流 1.指名读课文，相机指导朗读。 2.指名认读生字，注意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。 3.交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 四、体味艰难（第二段）1.是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家
3、读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。（学生自由读书、勾画）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。2.组织交流，出示句子。3.每个同学再次用心读读这两句话。4.你们感受到了什么？组织交流：（1）我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。（2）什么叫长途跋涉？才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是（饥寒交迫）。饥寒交迫就是（又饥又饿）。读出又饥又饿。饥饿
4、是因为（找不到食物）找不到食物是因为（几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因为（当地气温骤降，风雪不止）因为饥寒交迫，所以（濒临死亡）（3）多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗？指名读评价学生评师：五、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读1.在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。2.读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书关爱3.是的。燕子的幸福正是来自于板书 政府 人们4.你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢？（1）政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电
5、视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。（2）你们能读出政府的了不起吗？男同学读你们是英明的政府。女同学读你们是富有爱心的政府。齐读这个决定真的了不起！5.人们又是怎样爱燕子的呢？（1）指名读（2）出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。（3）指名填空（4）你们从所填的词语中体会到什么？（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）（5）哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说春寒料峭（6）料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读指名读评议：
6、你已经将燕子当作了朋友你已经将燕子当作了亲人。齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。6.成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫（贝蒂）。（1）贝蒂是怎样救护燕子的呢？，画出最让你感动的语句，多读几遍。（2）交流在覆盖着皑（i)皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。贝蒂会遇到什么危险？你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自
7、己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。（齐读）（3）看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？自己练习讲一讲。指名说一说。 说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。六、总结指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去
8、体会人与动物之间这美好的感情! 七、板书设计 6 燕子专列 政府 ：专列 呼吁 人们 ：竭力寻找 送行周教研课(三年级)6 燕子专列王奕丽燕子专列案例 燕子专列选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题：“爱护环境”，围绕这个专题，我们所选择的这篇课文讲述的是：有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止，成千上万的燕子在瑞士境内饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府得知情况后，呼吁人们寻找燕子，把它们送到火车站，并用空调列车将这些燕子送到温暖的地方。反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：一、 深入研读文本，走进语言深处整个教学中注重培养学生的读书方法，如做
9、批注、画重点句子、圈重点词。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，传达丰厚的情感、丰富的内涵，真正体现语文教学工具性与人文性的有机结合。二、 创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。 每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，寻找自己的不足，此次教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平时还要不断积累，注重课堂的生成资源，让学生成为真正的主人。
