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1、2023年父亲和鸟教学反思父亲和鸟教学反思1这篇文章真簇新。可是因为要赶课，所以没有细讲，只是让学生读。为了要赶课，把读书时间都停了下来。哦，不是读书时间，是调整了一下读书时间的读书内容。不再是读课外书，而是要学生读没有学过的课文。我觉得这样可以加快课堂的进度。那么只在课堂上讲字就可以了。我知道学生消化得不好，可是有什么方法了。时间已经不够了。我没有耽搁上课呀。有时还建议两到三课时，我们是一课两课时上下来的，还是不够用。而且有的口语交际都拿到了班队会上进行了。可是现在已经是十二月初了。课时还有不到两周，可是课还有十课。这怎么能讲得完。为什么新书这么多学习内容，我真的不知道别人别的.学校别的地方
2、是怎么进行的/反正我们年年上不完。我始终在想对策，可是目前为止没有发觉什么好方法。上网发觉别的老师也是这样惊慌的。是不是教材有问题，不应当支配这么多内容。我想，可能是教材只管编教材不管学校还有别的活动吧。可是一线老师没有发言权。可是，为什么试验者只能试验却没有发言权呢？那试验的可操作性从哪来呢？父亲和鸟教学反思2父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的酷爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，
3、我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父敬爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样支配的第一课时：读熟课文，学习生字。其次课时：读好课文，体会人物的情感。首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动创建了条件。接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，干脆作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入详细的课文情境。然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深化学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章
4、的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的缘由后，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，又引导学生接着与文本对话，抓重点词句朗读，深化感受父亲的知鸟爱鸟。在让学生一边读书一边沟通之后，组织了多次层层深化的入情入境地朗读，并给以学生很多激励性的评价。这些激励性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的欢乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到爱护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟 爱身边全部的生灵”应当是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创建性，培育了大胆想像，创意表达的实力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻
5、相识。父亲和鸟教学反思3钱老师充溢激情的话语，洋溢真情的评价;学生动情地朗读，真挚的具有特性化的体会打动了每一位听课的老师。钱老师用自己先进的教学理念，深厚的文学修养，敏捷的教学机灵，引导学生自主读课文，感悟课文，激发学生的精神力气;用出神入化的点拨，让课文包含的精神品行如柔柔春风，似绵绵细雨，融进了学生的心田。特殊钱老师在本课教学中“以情带读，读中悟情”的教学风格给我留下了深刻的印象。本节课钱老师支配了特别充分的读，而且主要是诵读。为什么作这样的考虑与设计呢?首先，它牵涉一个对“读”的价值的重新定位和理解的问题。阅读教学“读”是最主要、最重要的学习方式。从某种意义上讲，阅读课就是为了“读”而
6、“读”。关于“读”，新课标指出：“阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”这种实力，只能通过学生自己的阅读实践来培育，靠“听”是听不会的，靠“讲”是讲不出的，靠“做”(特指做习题)是做不成的，只有通过“读”才能学会“读”。把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事。朱熹有言：“须要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只要是多诵遍数，自然上口，久远不忘。”问题在于，这样让学生读书，有人不以为然，也有人不知所措。学生的读书水平普遍不高，这不能说是一个重要的缘由。可见，把功夫
7、扎扎实实地花在读上，这是学好语文的金玉良言。把课文读美读活更非易事。这就须要学生反反复复地读、用心致志地读、细致入微地读、切已体察地读、浮想联翩地读，最终达到清人唐彪所说的境界：“文章读之极热，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”钱老师执教的这节课就达到了这样的境界。其次，钱老师执教的父亲和鸟这一课的教学主要支配的是诵读而非默读，为什么?我认为，钱老师是从小学生语言发展的规律、从语感培育的机制、从课文本身的特点等角度来考虑的，对小学生来说诵读尤须加强。从读的功能效果看，诵读过程不光是一个理解的过程，还是一个感受的过程，一个感情勃发的过程、想象飞扬的过程，灵性出现的过程。诵读更有利于提高学生的
8、读书爱好，更有利于内化学生的语感图式，更有利于发展小学生的阅读实力，也更有利于实现学生语言和精神的协同发展。一篇课文，让学生反反复复地读，学生简单厌烦。但是，读得不充分，课文中的形象就很难鲜活起来，并内化为学生自己的语言。因此，要促进学生语言和精神的协同发展，必需花足够的时间让学生充分地读。如何解决这个冲突?要留意读的目标、读的频率和读的方式。每一次读，都应当有每一次的详细要求，体现读的质量的动态上升过程，而不只是读的数量的简洁堆砌。在读的方式上，最重要的是要引导学生“以情带读，读中悟情”。就语文教学而言，没有感情的课堂，犹如没有清流的溪涧、没有芳香的荷塘。再次，充分发挥老师在读中的引导作用。
9、老师的作用是帮助学生读，而非代替学生读。因此，老师的作用首先是放手让学生读，还学生以读的权利和时间。让学生充分地读起来，这是前提。在这个前提下，老师“该出手时就出手”：当学生读得提不起精神来的时候，钱老师调动学生读的欲望和爱好;当学生读得印象平淡、形象模糊的时候，钱老师引领学得充分、读得细腻;当学生读不出文本的理趣、情味的时候，钱老师点拨学生的思路、启迪学生的才智、激活学生的想象。总之，老师应当是学生读的唤醒者、激励者、组织者和指导者，能让每个学生在语文课上“自信地读、自主地读、自觉地读”。分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。大家看看今日我举荐的这篇父亲和鸟课堂实
10、录评析，是否做到了这一点，欢迎您的补充和建议。父亲和鸟教学反思4父亲和鸟这篇课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。“父亲”可算得上是鸟的知心挚友了，“知鸟”不正是对鸟的深深的爱吗？本文是比较富有感情色调的，那天与孩子们聊他们的家长，聊喜爱的小动物起先，大家心情比较高涨，随后走进我和父亲的生活，让孩子融入课文的角色中，体会父子间的情意。从课堂效果来看，学生基本能够理解文章作者所要表达的意思，能够明白，“我”真兴奋，父亲不是猎人，是因为“我”和父亲一样，也很喜爱鸟，从而使文中难于理解
11、的句子变得简洁了。在理解“雾蒙蒙”一词时，学生适时说出，今日的天气就是“雾蒙蒙”的，能够结合生活，把词语用到语境中去，理解比较到位。在理解“喃喃”一词时，学生立刻引用了前一课学过的“叨念”，把新旧学问结合了起来。由此来看，注意培育学生的学习实力，的确是远比教学生学会几个字要重要得多。如何使学生获得更大的进步，是我要深化思索的问题。父亲和鸟教学反思5因课题探讨结题的须要，今日与学生们一起学习第29课父亲和鸟。课，上完了，这心里总有一咱沉甸甸的感觉。临时加上的“焐”字。因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的状况不错，每次检查，绝大部分学生顺当过关。所以，在备这节课的时候，没在生字的学
12、习上想得太多。一个没留神，这就出乱子了。_小精灵 儿童网孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段后，我起先急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢？临时变更留意，由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把“焐”字读成了第三声。读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。接下来是小组合作学习生字，与平常一样，孩子们的合作应当完成两个任务，一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。合作学习后，我让孩子们沟通识记生字的方法。沟通后，我起先检查小组合作学习生字的状况。当我把“焐”字举起来的时候，第一个孩子读出了读音，但没能组词，叫起其次个，仍是这样；又叫起第三个，结果还是这样。此时，
13、心里很是惊奇，为什么今日的合作会这样不胜利呢？虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了“ 焐”字字义的理解和组词，但为这个字我却耽搁了不少时间（原来因机器问题，上课就晚了近五分钟，现在又）。始终在为今日孩子们合作的反常感到惊奇，始终合作都没有问题，怎么今日会出现这样的问题呢？刚才突然想到，这个“焐”字本不是要驾驭的生字，昨天在制作字卡时，发觉本课要驾驭的生字是9个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了“焐”。字，孩子们在合作时并没有就这个字进行探讨，现在突然检查，问题当然就来了。这分析到最终，问题的根源在我这里。一个不经意，一个心血来潮竟惹出这么大的 “乱子”。孩子们的合作还是特别有效
14、的，这也说明：合作学习，可以接着进行下去。缺少有效的朗读指导一节课下了，学生们自读一遍课文，齐读、指名读一遍课文，只读两遍课文，明显不足以让孩子们在读中感悟。虽说我设计中第一课时只是能正确朗读课文，但这两遍，是不能让孩子做到正确的。始终以来，就因为孩子朗读时间不够而苦恼，但始终也没有很好的解决方法。不读课文，孩子们的理解，也就变成了老师的理解。孩子们自主的内容没有了，有效又从何谈起呢？自主有效课堂，可是眼下最最时髦的东西了，赶不上这时髦，自然也就是不什么好课了。在以后的教学中，还得在朗读上再下功夫。就这节课来看，孩子们的.分组合作，应当是胜利的；就我的整体评价上，也是到位的。一节课下来，就孩子
15、们合作学习生字状况，课上发言状况，作业书写状况进行了评价。评价是刚好的，也起到了肯定的作业。有得有失的一节课，仍是让我感到心里沉甸甸的。感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍旧放不开。假如换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？依据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由于打算不好，教学中的引导语，仍旧须要修改完善，加以精练。父亲和鸟教学反思6教学目标：1、相识7个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学难点：引导学生体会文本中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”以及父亲为什么愉快。教学方法：情境创设法、朗读感悟法教学打算：1、学生课前充分预习课，并标好自然段。2、多媒体课件。3、田字格。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、相识本课的7个生字，会写“喜”和“重”。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文第38自然段，让学生初步体会“父亲”的爱鸟之情。教学过程：一、情境导入。同学们，今日这节课，老师给大家带来了一群挚友，你们看，它们唱着歌儿来了。（播放鸟叫声图片）看了这些鸟儿挚友，你想说些什
