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1、九年级语文桥之美教案 教学目标知识目标1积累“美感、史诗、驻足等词语，并练习用词造句。2了解文中所揭示的美学原那么。3认识桥的美学价值，掌握与“桥之美有关的美学常识。能力目标1理清全文思路，把握表明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术观赏水平。2理解本文的表明顺序，探究作者表明的技巧。逐步提高阅读表明文的能力。3揣摩本文充斥诗意的描写文字和带有表明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。德育目标通过学习?桥之美，让学生充沛受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美的眼睛去观赏，用“美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。教学重点1理解桥美在何处。2揣摩文中富有个性色彩的句子。培
2、养语感，提高学生的审美能力。教学难点理清本文的表明顺序，把握表明办法，探究作者表明的技巧。教学办法1朗读法。本文是一篇带有表明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。2讨论法。充沛体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性开展。3比拟阅读法。本文与?中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比拟，体会它们的相异之处。教具准备多媒体课时安顿1课时教学过程教学要点朗读课文，整体把握文意；明确表明对象，把握对象特征；把握行文思
3、路，理清表明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比拟阅读，体会两文的相异之处。教学步骤一、导语设计设计一桥是充斥魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰盛的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代驰名的画家，吴冠中先生用他那充斥诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同观赏?桥之美。板书文题设计二桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美进行一番新的审视与追寻吧！二、明确表明对象，把握对象特征1教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。2学生齐读课文，并思
4、考：1在作家看来，“桥美在何处？请画出揭示“桥之美的文句。2你对此有何感想，从中得到了什么启发？3以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。明确：1课文揭示“桥之美的文句有下列几句：“小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的开展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用“矛盾的开展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰盛的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色“但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。这些文句揭示了“桥之美的
5、含义。2学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己短少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究比照、变化、和谐等，不光适用于发现、观赏、品味“桥之美，还可以把它们作为通用的原那么对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。三、把握行文思路，理清表明顺序1学生齐读课文。2学生默读课文，把握文章的行文思路，理清表明顺序。1教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成局部，把全文划分为相对独立的假设干局部，归纳出每局部的大意，将这些大意依次
6、衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的表明顺序。2学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。3同桌之间交流看法。4教师选三位同学发表自己的意见。明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样
7、在构成当地特色美景上不可或缺。接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来观赏“桥之美，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用，为下文张本。课文随后采用举例子的表明办法。选用四个例子石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景衬托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥表明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。然后，作者比拟概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美的进一步补充。文章以?清明上河图里的“虹桥及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰盛的画面。尔后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相烘托、照应的问题。最后收束全文，用
8、一句话.总结上文，回应文章的标题。教师依据学生的答复，整理形成板书。多媒体显示：四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩1多媒体显示：体味以下句子的情味。1茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。2早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！3无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。学生品读这些句子，观赏其鲜明的个性色彩。教师选四位同学品评这些句子。明确：1苇丛是
9、不会感到“发闷的，也不会做“深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一局部。2杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚才返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月是宋人柳永?雨霖铃中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。3这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥
10、的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。2学生自己在文中另外寻找一些充斥诗意、语意蕴涵丰盛的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。五、比拟阅读本文在内容和写法上都与?中国石拱桥这种表明文有很大区别，试具体表明。学生以小组为单位，讨论交流。教师提示学生可以从两文的表明对象、表明顺序、表明办法及语言特征等角度进行比拟、评析。学生明确：本文是一篇带有表明性质的小品文。它的表明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。?中国石拱桥是一篇较为标准
11、的表明文。它表明对象石拱桥清楚，特征历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出分明，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，表明办法举例子、引用、列数字、打比如等得当。教师引导学生利用表格使其更加分明，表格设计如下：比拟篇目表明对象着眼点表明顺序表明办法语言特征中国石拱桥桥之美学生根据表格要求填写相关内容，充沛理解标准表明文与科学小品的区别与联系，全面认识“表明文这种文体。六、课堂练习多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用比照、变化、和谐的美学原那么来品味、观赏画面美，并模仿课文第4段的写法把它表述出来。学生欣赏画面，并口头描述。七、布置作业课后阅读科学小品文?得乐园？失乐园？完成文后题目。教师可以打印成阅读试卷，分发给学生。得乐园？失乐园？我是通信时代的臣民！我是网络时代的顺民！我是数字时代的刁民！伟大的因特网啊，对你的爱越深就越让我心痛。作为比特族中的一员，我慨叹当今沟通的便利。人与人之间的物理距离可以被比特这种元素缩短到近在咫尺，心灵与心灵的沟通随着网络的构架而延伸至无垠的宇宙。人是多么的伟大啊，人又是多么的渺小！
