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1、学校公开课活动中，听了我校杨老师的英语课。这节课很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。 本单元的重要知识点是过去时态的学习与使用。过去时态是六下教学的一个重点知识内容，在这个单元中所出现的动词过去时式的变化规律不是难点。难得是要让学生真正的理解并使用过去时态才是本单元的难点，即什么时候该用过去的表达方式，该怎么表达。杨老师在这节课中找到了一个很好的语言知识转换点，通过细致入微地层层递进，围绕一般现在时态和过去时态的联系、转换与使用，让学生清晰地找到了语言使用的模式方法。 一、杨老师设计了多个环节，让学生清晰两个时态的练习与区别，并在持续的
2、练习中达到了语言表达的目的。 1. 通过大量的图片提示，通过句型What do you do on the weekend? I often.让学生表达自己的周末生活。在口语训练的同时，为学生复现了更多的语言素材。 2.通过一般现在时态与过去时态两组时态的对立比较。二、画龙点睛，把课堂还给学生。 杨老师在整堂课中充分发挥教师引与导的功效，把课堂的发言权真正给了学生，切实提升学生的语言素养。整堂课中，她的话不多，有的仅仅在恰当的时候为学生指明方向。在课堂中，学生得到了大量听说读写的机会。1在问题的引领下，认知对话、理解对话内容。 设计了2个难度适宜的问题。学生在听一听，看一看中寻找出问题的答案，初步理解了对话。 2Listen and repeat环节，学生在一个个问题的提示下，通过听力录音，寻求到问题的答案。杨老师充分注重了学生听力水平的提升，与朗读水平的培养。3Ask some questions about the dialogue的环节，表明了杨老师对学生真正需要的了解。以往我们只注重学生答的水平，往往忽视了学生问的水平。有问有答才能做到真正自然的交流。 正如苏霍姆林斯基说过：我们主要的努力就是不应该用在记忆上，面应用在思考上。所以，必须让学生生活在思考的世界里。那么，从这样的设计中，我们不仅仅开发了语言能力和思维能力，更重要的是激发了学生的创作能力和参与热情。
