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1、2015年8月 一牛劳停粋处导 66 66 情感与绘画王俊成 66 绘画，这一敌耍的視觉艺术形式，伴甌着开放的世界正变得越来越多 姿多彩，从古典到现代;从具象到抽象;从装饰到综合林林总总这缤纷的 黄术世界正如艺术哲人丹纳在艺术哲学中所说:“科学同悄各种艺术形 式和各种艺术流派,对完全相反的形式与派别一视同仁把它们看做人类 精神的不同的表现认为形式与派别越多越相反，人类的梢神面貌就表现 得越多越新颖这也给从艺者提供了更多的艺术创作的空间。绘画“这 紳实自始至终是一种以目会心以心运手的活动。”这种活动往往倾注 了画家的主观悄总奁这个悄感的翌动下，同样的最观、同样的物体或同样 的題材内容会产生凤枳手
2、法週畀的Bi面,造型也会有所不同。而僧感作 为心理学的一个靈要名词是IS2寸周围和自身以及对自己行为的态度，它 迢人对客观事物的一种待殊反映形式,是主体对外界剌激給予肯定或否定 的心理反应是对客观事物是否符合自己需求的态度和体弱也是人对事 物产生的一种复杂而微妙的心理体验能反映人的心理活动。悄感体验是 在对人生和社会生活实践过程中的体验所产生的一种活跃的、丰富的、深 刻的内心活动。作为生物与社会意义上的艺术创作主体一人，没有情感的 话必定使作品成为兴趣索的的理论教条和空洞无味的形式同样没有悄 感的艺术家即便是才华横溢,对于艺术创作来说也于事无补。悄感是艺术作品的灵魂形式是艺术家艺术修养和思想情
3、感的载 体,二者构成了艺术作品本体的根基。无论是何种表达方式都要明白， 如今的绘制形式，已经不是单纯的客现物象的浮于表面的冷冰冰的再 现,而更多的是画家主体情绪的宜泄与表现。就绘画而育形式为情感 表达提供了条件它是审美情感的戰体，从而使情感的表述更加具有自 由度和多样化意义。当然，作品无论是具象还是抽象古典还是现代，都 是十分重視形式要素的。但对形式的虫视并不是对形式的装饰和乏味 地玩弄形式，而是这种形式是否准确地表达了它背后的精神徹义。如上 ttt纪英国美术家、艺术家克莱夫？贝尔提出“艺术的本质在于有意昧的 形式”。当代美国女哲学家苏圖朗格提出：“艺术是人类情感的符号形 式J抽象主义大师康定
4、斯基说广绘画寻找着新的形式但还只有很少 几个人知道那却是一种不自觉地发现新的内容J厠面语言的直接性 使画面语言的组成元素直接切人人的视觉经验。垂视形式要素通过严 湧合理的画面调度，组合和处理，可以更好地充分抒发人的情感表达作 品的内在将神。在绘画当中构图的成功与否取决于作画者的立意。 敢点爭曹表现什么是什么打动了你、益吸引你、也染你冋家妥用何种 绘御语育组织画面如何处理构图、空间虚实关系、形体关系。艺术家的 悄感体骏体现在作品中往往呈现出线条、色彩、笔触等造型物体形态。 线条的大小、长短、51密、虚实都可以表现不同的悄愿笔触的衔接、组合 也可以表现不同的散情。在创作的过程中也会把内心的某种感情
5、或情 绪通过画布、色彩、书而文字、砖石和灰泥等创造出一件艺术品，以便把 它们粋放或直泄出来。“形神兼备，景情交融是一幅优秀的绘画作品所应当具备的。“形 神前人已经论述的很详尽了 这里我们仅谈谈后者。“景为情生”一组景物在不同人的眼里或是同一个人不同的时候会 有所不同。所以景与人的心情有极大的关系.画家亦如此画面所呈现 出的景致在很大程度上是画者心境的表现。众多的艺术流淤，尤其是表 现性艺术更注巫于节感的表达此时画便成了画家悄的物化情感是作 品的内涵而画而便成了画者情感表达的媒介了。那么，画作背后的情 又有什么待征呢？我们说一个画家他不能脱离他生活的那个年代他的 社会经历,价值取向頁接影晌他的作
6、诚，因而，作品便具有了时代性，情 感亦有了社会性中国有句俗语时势造英雄”每个时代成就了那个时代 的众多画家。一代画巧大师徐悲鸿其马神采飞扬，其人声名远播，至今 提及仍赞不绝口。然大师之后的很多画马大家的马的神韵是超过徐悲 河的。但他们为什么不能家喻户晓呢？ 形神可触及，意製无超越”大师 的马是应时而作的，它给了风阳联摇的中华民炭振作之精神，强心之神 剂,前进之动力恳无法取代的。清代画家郑板桥说厂暁知后学何敢妄 拟前贤”说的大概就是这个道理吧。人虽然生活金冏一个年代但每一个人的性格修养，阅历，意志，品 质祁会有所不同。于是，不同狮家的作品便呈现出了不同的风驶。因 而广悄感“便具有了特殊性。一个酒
7、家往往根据自己的喜好，例如:绘礴 題材用笔技巧经过数年茯至数十年的辛動逐渐進向成熟，形成个人 的绘画风格。由于每个画家画风的不同，呈现在世人面前的是五彩斑 堀,风格迥异的绘価世界。但值猖我们注意的是画风的形成是画家绘画 嵐峰的体现，恫时也是绘浙诚实化的开始，一看画作便知是谁的作品这 说明此画中已拥有了太多的各人绘符号,这种现象是好是坏暂不做评 论然白石老人能够七十变法不断超越自己实令人佩服。总之，一幅绘画作品光有形神而无悄感就好比一个人光有躯体而 无灵魂，即便美丽却不会动人。（作考单位：巧北省阳原县揺骨哎初圾中孚 075800） 66 66 初中语文教学减负增效的策略许艳 66 播要：传傥的一
8、刀切的敘学模丈，巳经不能适应素质教育的新要 求更不能从根本上城駁羊生过重的课业负担发展学生个性转长我 们应在而向全体学生，大而积提高语文敏学质t的前捷下，让每个学生 伤能学有所得。既让优勇学生出类拔萃，又让学困生不落伍。使层次不 同的学生各尽所能，各展所长，全而发展。关權词：教学模式；负担；出类拔萃；全面发展当今,面对全省中小学規范倍理的新形势如何实现语文教学的”减 负增效，便成为摆在广大初中语文教师面前的一个迫切而现实的课题 教材的灵活运用、创新教学模式是实现”减员增效的凍则引导学生在 质砒中学习、那我们如何提高初中语文教学减负堆效，根据个人多年教 学作经聆，从以下几个方面来进行简单的探讨。
9、一、谍前认JI备好毎一节课“诚负”工作进行了多年在今年的“高中新课程改革准备工作汇报 会”上救育厅厅长罗崇緻同志，又专门强调了“祓负”工作，并且明确指 出了要“坚定不移地抓减负工作。对中小学生进行学习负担、耕神负 担、经济负担的仝面域轻但是我们必须明白一个道理，就是“滅负但不能减效”！那么，如何 在滅轻学生的学习负担的情况下，而使学生的学习质*不滅”我们觉得 这就需要教!*想办法提祓学生的学习效率使学生在有限的时间里所幸 握的知识不能祓少，从而达到不减效的目的。就“碱负但不能减效有不少的途径，但我们觉得其中呆更要的还是 教师要吃透教材备好每一节课。要想使学生在有限的时间里所拿握的 知识不桟少，
10、从而达到减负而不减效的目的，就教师方面来说就是耍提 岛课變效率。而翌提岛课堂效率，就要求教师对自已所要进行的每一堂 课要冇充分的计划。我们觉得一名语文教师，要做釣吃透教材，备好每一节课。首先耍 熟悉“课标” 明确“课标的精神;其次，熟悉自己所教学段的教材明确 教材的设计理念，明确课标”的帝神衽教材中是如何体现的;第三应对 所教学段的教材进行相应的计划和分解，将“课标”对该学段的教学耍求 分解到毎一学年，毎一学期以及教材的冬个单元,建立起整个学段的知 识框架;第四教帅对每个单元的教学目标和亜点有若系统的计划然厉 根据各单元的实际悄况将单元的教学目标和巫点他入各节课的备课 中。在具体的授课过程中注
11、意侧重点注意将教学目标和重点有效的 体现;第五，教师要指导学生建立学科的知识框架，耍让学生对整本教材 以及每个单元的教学R标和觅点有个基本的了解,这样对提码学生的学 习效率有较好的帮助;第六，在只体的授课过程中，要注意对学过的知识 进行简跟的复习。因为人的记忆离耍反复如果学生对学过的知识没有 适当的反复这样就不利于学生对知识的拿握自然也会降低教师的授 课质董和学生的学习效率。二、激友字生主动与教字濒起学习动机，这一策略主要是激发学生的学习动机让学生能够主动地参月到教 学中来。学习是学生自身内部发生的过稈一切教学行为只冇在学生 “想学”的基础上进行，才能达到最好的效果。否则,无论教师多么优秀、 教学多么努力，也无法使教学效率艰大化。例如在初中语文教学中培 养学生的听说能力对于提岛学生的语文素养有着至关垂要的作用。那 么如何减发学生主动参与到听说训练中呢？如果采用传统的教学方法， 66
