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1、美国学生学习的信息素养原则综述信息素养及其原则 信息素养发现和使用信息的能力是终身教育的前提。发明一种终身学习的基本是国内基本教育改革的核心问题之一。老式的课本正转变为有活力的、高技术的并拥有丰富信息资源的学习环境。信息时代的教师更应当关注的是学习的过程而不是信息的传播。教师们应当把高效的教/学方略和行为与信息存取技能结合起来。目前,大多数人仍然只是从外在的技术教育来理解教育的信息化进程,而事实上以多媒体和互联网为代表的信息技术为人类发明了全新的数字化生存环境。在这样的文化视野中，信息素养正在成为每个公民必备的基本生存条件之一，成为每个社会成员能否进入信息时代的通行证。 但是，信息素养具体涉及
2、哪些内容?如何才算具有一定的信息素养？在基本教育和中档教育中应当使学生达到如何的信息素养?这些素养如何在九年义务教育的综合课程中体现出来？解答这些问题我们才干在信息素养的养成方面拿出切实可行的措施。 美国图书馆协会198年版的学生学习的信息素养原则为描述具有信息素养的学生们提供了一种概念框架和重要方针。该原则涉及3个类别，9个原则和个指标。每个指标背面均有一种方块来表白指标如何应用于学生们。每个指标背面有三个“纯熟水平”描述符，“纯熟水平”基于不同的资源并被设计成反映布鲁姆教育目的分类学的学习水平,以协助测量个体学生们掌握信息素养要素的限度。另一方面，在“行为原则”的标题下展示了四个信息问题的
3、事例。事例由不同的专业教师(如历史的、数学的等)开发,这些问题表白了在给定原则的状况下解决特定问题所需的对的有效地使用信息的潜在状况。其中的问题由具有实践经验的媒体专家所选择和发明，以表白原则是如何与四个重要学生们组（2,，6-8和-12）发生关系并波及所有课程。虽然对每个问题均有特定课程领域，但大多数状况下问题是跨课程的。 从其内容看,原则和指标是一般层面上的,这样各地的教育者可以根据具体状况进行调节。教师们懂得她们学生们的状况；她们的作用是让这些一般的论述适应她们所服务的所有学生们的发展的、文化上的和学习的需求。通过提供描述有信息素养的学生们的重要方针，学生们学习的信息素养原则为具体的实行
4、提供了一种概念框架和支撑材料。原则的重要内容第一部分:信息素养原则一：具有信息素养的学生能高效和有效地存取信息。 具有信息素养的学生结识到,具有良好的信息是获得平常生活中机会和挑战的核心。这样的学生懂得何时要在自己知识以外寻找信息,如何形成能导致合适信息的问题，以及在何处查询信息。该学生懂得如何在不同的资源和形式之间构架一次查询，以找到符合特殊需要的最佳信息。指标1，结识对信息的需求阐明：学生对一种话题或问题的综述表白了她们对一种想法与其她想法和其她问题(也许涉及在重要问题中)如何关联的理解。指标2,结识到精确的和综合的信息是进行智力决策的基本阐明:学生理解对一种问题有不止一方面的信息,并对其
5、她观点持开放态度；她们也在决策前判断她们的信息的完全限度。指标3,基于信息的需求而形成问题阐明：学生随着研究的进一步,变化和细化她们的问题,通过发展核心问题来超越简朴的事实发现并推动有深度的对新发现知识的解释、综合和表征。指标，拟定多种潜在的信息资源阐明：学生获得查找不同形式信息的方略，以达到信息需求，涉及印刷的、非印刷的、电子的和人力资源等，涉及了不同的观点和覆盖深度,学生辨别重要的和次要的资源。指标5,发展和使用查找信息的成功方略阐明:学生为了研究的问题在她们收集的资源中迅速有效地查找到最有关的信息，她们根据资源的形式、构成和查询能力并根据她们研究的特定问题,修改她们的方略。原则二：具有信
6、息素养的学生能批判性地和合适地评价信息。具有信息素养的学生认真估计信息并明智地判断它的质量。这样的学生理解老式的和新浮现的评估信息精确性、有效性、有关性、完整性和公正性的原则。该学生在多种信息资源之间富有洞察力地运用这些原则，使用逻辑判断来接受、回绝、或替代信息以符合特定的需要。指标6，拟定精确性、有关性和综合性阐明:学生们结识到她们会在不同的资源中发现相反的事实,她们在作笔记之前拟定信息的精确性和有关性。她们根据主题、被研究的问题和需要的产品的复杂限度来拟定所收集信息的丰富限度。指标7,在事实、观点和意见中做出区别阐明：学生们懂得在何时必须运用事实,何时需要运用意见,如何证明意见的有效性。她
7、们拟定不同的观点是如何影响相反的问题中的事实和意见的。指标8,拟定不精确的误导的信息阐明:学生们在错误解释或错误表述的事实和意见的不精确之间做出辨别,她们能拟定由于漏掉或偏向的信息所引起的不精确，她们拟定由于在广泛资源中收集和比较信息而导致的不精确性。指标9，选择适合目前的难题和问题的信息阐明:学生们持续评估研究的问题或难点，她们选择重要的想法和精确综合地符合特殊信息需求的支持性细节。当发现到不符合此前知识或提供有关主题的新方向时,她们修改她们的主题和查询方略。原则三：具有信息素养的学生能精确地和发明性地使用信息。 具有信息素养的学生高超有效地在不同背景下管理信息。这样的学生从不同资源和形式中
8、组织和整合信息，以运用信息来决策、解决问题、进行批判性思考和发明性表述。该学生为了多种目的而学术性地与发明性地与学校内外的多种听众交流信息和想法，形式何以是印刷的、非印刷的和电子的。该原则推动真正的产品的社会和执行，涉及批判性的和发明性的思考和对真实世界情境的反思。该原则下的指标不同于老式的定义。不仅是简朴地建议学生把研究信息插入一种粗略的产品中,指标强调当学生使用信息以得出结论和发展新的理解时，其中涉及的思维过程。指标0，为实际应用而组织信息阐明:学生们组织信息以理解其意义并将其用最有效的方式表述给她人。她们理解自己的听众，理解表征形式的规定和需要表征的话题或问题的核心理念。指标1，把新信息
9、整合到自己的知识中阐明：学生们把新信息整合到她们既有的知识中去，通过发展基于信息的新理念和沟通新理念与已有知识的关联来得出结论。指标1，在批判性思维和问题解决中应用信息阐明:学生们发展思维方略并通过合适的信息、新理解和结论的有效综合来解决信息问题。指标13，用合适的形式制造和交流信息和理念阐明：学生们选择最符合听众需求、视觉或印刷表征的规定和表述的长度等的形式，她们让形式与要表述的理念的本质和复杂性相符合。第二部分:独立学习原则四:成为独立学习者的学生具有信息素养并追寻那些自己需要的信息。 作为独立学习者的学生运用信息素养的原则来存取、评价和使用与个体所需的问题和情境有关的信息。这样的学生积极
10、独立地查询信息以充足理解其职业、社区、健康、休闲和其她个人情境。该学生在多种形式的精确的和发明性的信息和交流的基本上建构故意义的个人知识。指标14，查询与个人福利有关的多种信息,如职业利益、对社区的融入、健康事宜和娱乐追求。阐明：学生们运用与学术目的相似的规则和方略来查找和运用个人目的方面的信息。她们通过在现实目的中的应用来测试她们对信息素养方略的理解。指标5，设计、开发和评价与个人爱好有关的信息产品和信息方略。阐明：学生们应用信息问题解决的技能来对个人生活进行决策。她们与其她进行个人决策的人共享信息。她们通过变化产品和方略来对反馈作出回应。原则五:成为独立学习者的学生具有信息素养并能鉴别文献
11、和其她发明性的信息表述。作为独立学习者的学生运用信息素养的原则存取、评价、享有和发明产品。该学生积极独立地力求掌握打印的、非打印的、电子形式的多种文献的使用原则、管理和规范。该学生能理解和享有用多种形式呈现的发明性的作品,并发明产品来增强自身的多种能力。指标16，成为一种有能力的和自觉的阅读者。阐明：学生们查询多种不同形式的不同信息资源来获得信息和个人享有。指标7,从以不同形式被发明性地呈现的信息中获得意义。阐明:学生们接触到越来越读的人类经验和自身生活中的想法。指标18,开发不同形式的发明性产品。阐明：学生们能确认和运用那些最有效地符合她们交流思想和情感的规定的媒体。原则六：成为独立学习者的
12、学生具有信息素养并在信息查询和知识形成的过程中追求卓越。 作为独立学习者的学生能运用信息素养的原则来评价和使用她们自己的和她人的信息过程和信息产品。该学生积极独立地回应和评论个人的思维过程和独立发明的信息产品。该学生懂得什么时候她们的努力是成功的或不成功的,并根据变化了的信息开发修改的方略。指标19，评估个人信息查询过程和成果的质量。阐明:学生们反思自己的工作并根据她人的反馈修正之。她们开发一种内在的优秀原则。她们在合适时修正信息查询的方略。她们也通过自问自答来对自己的信息查询过程进行自我评估,例如:我的提问与否针对我所需要的核心?我与否已经掌握了足够信息来得出事物精确的全貌？她们把查询过程当
13、作是递归的,在回答自己的评估问题时不断修正。她们自己设定规范并判断自己工作的质量。指标2,设计方略来修正、改善和更新自我生成的知识。阐明：学生们根据特定的任务来改善工作，她们通过与同伴共同回忆，构成反映小组,重点小组等与模型进行比较，并实验和修正方略。第三部分:社会责任原则七:对学习型社区和社会做出正面奉献的学生具有信息素养并结识信息对民主社会的重要性。 具有信息的社会责任的学生理解对信息的存取是基于民主的规定。该学生从不同的观点、学术老式和文化视野中查询信息,以达到有关问题的理性的和广泛的理解。该学生结识到，从不同资源中平等地存取多种形式信息是民主的基本权力。指标21，从不同资源、背景、学科
14、和文化中查询信息。阐明:学生们查询不同的意见、观点，她们运用这些资源积极地关注信息周边的背景,如谁的观点、什么文化背景和什么历史情境。指标，尊重平等存取信息的原则。阐明：能勤勉地把资料准时反还、共享有限资源的学生们知晓她人的权力和需求,尊重平等存取权，视之为学习的主流文化,而不是规则的强制执行。原则八：对学习型社区和社会做出正面奉献的学生具有信息素养并在信息和信息技术方面实践有道德的行为。具有信息的社会责任感的学生运用和实践体现存取、评价和使用信息的高道德原则的原则。该学生结识到在民主社会中平等存取信息的重要性,尊重智力自由的原则和所有知识产权拥有者的权力。该学生在多种形式的信息（印刷的、非印
15、刷的和电子的)中使用这些原则。指标,尊重智力自由的原则。阐明：学生们鼓励她人行使自由体现意见的权力,她们在共同工作时尊重她人的意见，她人从小组中每个成员身上积极地吸取思想。指标4，尊重知识产权。阐明：学生们懂得公正使用的概念，她们结识到并尽量避免抄袭，她们按照信息查询过程来得出结论，她们用自己的语言表述结论,而不是从别人那里复制结论或参数,她们遵守书籍目录格式并标明所有使用的信息资源。指标25，负责地使用信息技术。阐明:学生们遵守合法使用信息的政策和规定,有目的地使用仪器，使仪器和资料处在良好的使用状态。原则九：对学习型社区和社会做出正面奉献的学生具有信息素养并在追求和形成信息的过程中参与有效的团队合伙。对信息制品富有社会责任感的学生不管是本地的还是通过不同技术与学习社区相联系的都能成功存取、评价和使用信息。该学生跨越多种资源、观点去查询并分享信息和思想，并理解不同文化和学科的内涵和奉献。该学生与不同的个体合伙来拟定信息问题、查询解决措施，并精确地和发明性地交流她们的解决措施。指标2，与她人共享知识和信息。阐明：学生们随时准备与小构成员共享自己收集的信息。她们在小组中与她人讨论,仔细聆听,在合适时变化自己的想法。她们也协助小组在大量交流和所有成员共享之后达到一致。指标27，尊重她人的想法和背景,承认她人的奉献。阐明：学生们积极发现小组所有成员的奉献。她们仔细聆听以懂得她人的意见
