《感悟－－阅读的理想目标《牛郎织女》教学的几点思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《感悟－－阅读的理想目标《牛郎织女》教学的几点思考（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学感悟阅读的理想目标 牛郎织女教学的几点思考榔口乡玉堤中心小学 张百贵新课标注重学生读中感悟。这个感悟是指受教育者的精神世界能主动、能动的完成，不是外部的力量塑造形成。所谓的感悟，包括的范围十分广泛，从学生成长的过程来说，它是潜能的开放，精神的唤醒，内心的敞亮，独特性的彰显与个性的弘扬；它是经验的共享，视野的融合和灵魂的召唤；它是经验的激活、丰富和提升，也可以是情感的丰富、细腻和纯化，更可以是态度与价值的形成和完善。教师在课堂中就是要通过读使学生能从自身出发，有所感悟，有所收获，这样的教学才是有效的教学，让不同的学生得到发展。这样才能达到阅读教学的理想目标。结合牛郎织女的教学片断，谈几点思考
2、。片断举例：师：用心去读，设身处地的去想，就牛郎织女这个完整的故事谈谈自己的体会、感受或感想。【在整体感知课文内容之后，让学生独立思考，提示可谈的内容：1、内容情节；2、思想感情；3、评论故事中的人物；4、评论文章的情节；5、从故事谈中华文化；6、对故事进行再创造；7、从写法上受到的启发。并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现的多，看谁的思维最敏捷。】生1：读了牛郎织女后，我体会到：牛郎织女是多么善良，多么渴望幸福和自由啊！但是王母娘娘活生生的把他们拆散了，她是多么狠毒啊！生2：牛郎的生活是多么痛苦啊！友谊是一柄利剑，它击穿你身边抑郁的岁月；友谊是你力量的源泉，它会鼓舞你勇
3、敢的顶起生活的重担。有了友谊，朋友之间才会更亲密；有了友谊，才能对别人奉献爱的真情！在清贫淡薄中享受美满幸福，在无私奉献中得到最大的满足，从而保持自己高尚的人格！生3：生4：对故事进行再创造。牛郎织女（三）七七相会后，情节曲折、感人生5：善良能得到别人的信任和爱戴！只有心中有善良，才能对他人奉献爱的真情；只有心中有善良，才能得到快乐和幸福！随着年龄的增长，我们经历过一次次欢乐和痛苦，都会体会到：当你哭时，别人在笑；当你笑时，别人也许在哭；当你和亲人相聚的时候，别人也许一天中发生的事情都是生活中激情的音符，都是酸、甜、苦、辣，悲、欢、离、合的真挚生活。只有追求生活才能感受到善良和爱的享受；只有追
4、求生活才能感受到生活也是一种美；只有追求生活才能感受到生活的激情。生活是多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。我们应该学习牛郎织女对美满幸福生活的追求，对生活真挚激情的热爱！几点思考传统的教学过分强调预设封闭，整个教学过程就是忠实的执行教案的过程。从而使教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力。教师教得累，学生也学得乏味。而理想的有效教学，强调的是读中感悟，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这一教学片段较好的体现了语文课程标准强调的“感悟、积累和运用”、“在课文内容的基础上表达自己的心得，能提出自己的独特的个性体验。”真正达到阅读教学的理想目
5、标读中感悟。因此，我认为阅读教学应体现以下几点：1、 张扬个体性：以前的课程与教学走向是对立的。教材仿佛是“圣经”，课程不断走向独立，走向封闭，走向萎缩，走向繁难偏旧。课堂因而变得死板、机械、沉闷。这种背景下的教改，几乎是“戴着镣铐跳舞”。师生的生命力、个体性不可能得到张扬，如今课堂民主化，教师尊重学生的需要，赞赏学生的收获，从而使课堂由“一言堂”变成“众言堂”。在琅琅书声中、纷纷的议论中，不同的个性得到充分的体现。通过教师的激励，最终使学生的个性张扬起来，课堂异彩纷呈，学生感悟已经超乎我们的想象，超乎我们的教材，这不正是我们梦寐以求的理想教学吗？2、充满人文性：教师面对学生，要充满人文性。利
6、奥巴恩格利亚说：“我们整天在干些什么？我们如此忙于传授知识。我们如果没有教会学生任何她真正需要的东西。如：你快乐的生活，单纯的交给读书、写作。这又有什么用呢？”这就要求我们教学中充满人文性，否则从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。那么如何体现“一切为了每一个学生的发展？”试想：一个世界上每一个人的性格，每一个人的理想都一样的话，那么，我们这个世界将是多么单调和可笑！而这个片断中，教师面对学生的独特感受，不是淡然处之，而是充分珍视，保护学生发言的积极性及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，让学生的心智之花灿烂开放。而且教师对学生学
7、习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和鼓励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心。3、体现自主性： 在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生的单向“培养”，活动以教学为中心，是学生围绕教师转，教师是知识的宝库，是活的教科书，是有学问的人。没有教师的传授，学生就无法学到知识，这样学生的自主性被扼杀了，什么样的教师就培养了一大批什么样的学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。新课程呼唤学生问、学生议、学生辩的自主探索境界。此片断中，学生感悟多少就说多少，见解让学生讲，观点让学生阐述，让学生在课堂上“动”起来，“亮”起来，使学生在自我表现的氛围中增强学习的自主性，唤醒学生个体的潜意识。学生学得兴致盎然，真正体现“自主”的开放性学习方式，在课堂上展现了学生蓬勃的生命活力和智慧风采。
