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1、教育的艺术 读孩子，你该这样看“公道” 梅州市梅江区鸿都小学 李瑞雪面对违反纪律的学生，该如何教育？这是我们作为教师最常遇到的问题，而且也各出奇招，收获颇丰。今天读薛瑞萍老师的孩子，你该这样看“公道”，却颇有一番滋味在心头。面对老师的“惩戒”，总是有多多少少的学生会有不服气的地方，而不服气就在于“*同学也做了，为什么我要罚，而*同学却不用。”平常遇到这种情况，我总是气不打一处来，瞧瞧这学生，不但不认错，还把话题转到别人身上，甚至指责老师不公平。所以难免不够冷静，认为学生态度不端正，不愿承担责任，这时一大堆的大道理冲着孩子劈头盖脸地狂轰滥炸，结果学生表面看似认错了，内心却嘀嘀咕咕，老师的威信却无
2、形中降低了。如今细细品味薛老师的严密的育人逻辑，不得不叹服。这么简单的道理，我怎么就说不来呢？根源就在我是用老师的眼光看待学生的问题，而薛老师是用学生的眼光看待学生的问题。一个问题又一个问题的推敲，直入学生的心坎，使学生终于坦然面对、坦然正视自己的错误与缺点，这是何等地耐心而又何等地让人信啊！更重要的是，薛老师还针对学生的心理特点，将学生的心理健康发展融入了这次的谈话教育，把如何做人的道渗入学生的心田。没有训斥，也没有压服式的教育，这就是艺术所在吧！这看似平常的谈话教育却收到了良好的效果，真可谓“平平凡凡才是真”啊！ 点燃思维，唤醒自我，畅所欲言读给我一个班，我就心满意足了梅州市梅江区鸿都小学
3、 李瑞雪闲谈闲聊中，当老师的，总离不开老本行，说着聊着，话题又绕到了学生身上。谈到上课的情形，耳边偶尔会飘过那几句熟悉的话语：唉，这学生也不知咋搞的，越到高年级，举手发言的同学越来越少了，能够举手回答的，总是那么几个学生。上公开课吧，老师担心的不外乎就是课堂气氛不够活跃，学生不敢回答问题。 说句惭愧话，我也常发出这样的感慨，特别是最近上的一节校内示范课，学生发言的积极性明显不高，而在小组内讨论却能畅所欲言。据听课老师反馈，学习小组内的讨论远比课堂上的汇报精彩、踊跃。我亦在课后不断地反思：是什么让我的孩子成了课堂上的沉默寡言者，而不是课堂的发光体？这几天，再读薛老师的给我一个班，我就满足了，获益
4、匪浅。我屡屡发现，薛老师的语文课堂是生动的，是活泼的，是开放的，她让孩子想怎么说就怎么说，甚至鼓励学生与老师展开辩论。而从她摘录的学生的语录中，也可发现她所教的学生思维特活跃，观点特鲜明，有的学生还因为自己没有发言的机会而不依不饶呢。我们老师所追求的课堂上“众说纷纭”的效果，在薛老师手里却是那样轻而易举地办到了。秘诀就在于薛老师尊重了学生的主体地位；秘诀就在于薛老师喜欢让学生开口，喜欢倾听孩子的心声；秘诀更在于她丰厚的语文素养，善巧的引导点燃了学生的思维，唤醒了孩子潜藏在内心的“自我”，“让他们说自己让他们为自己说”。 如今回想起来，我所带的这个班也曾经是那么爱说、愿说、乐说的啊。只是我的专横，我的主观、我的急躁扼杀了学生的表现欲，扼杀了学生的思维，是我局限于为教而教而失去了思想的自由和精神的独立，一意匍匐于教材、教参之下，竭尽机巧阐释既定的“情感”和“思想”，去制造观众认可的成功学生也就只能等而下之地做了精神侏儒。，可悲的也就失去了课堂的生命力。薛老师说得好：这就是绢花和鲜花的区别！
