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1、人教版六年级上百分数求一个数比另一个数多（或少）百分之几教学内容：教材第89页例3.教学目标：1、让学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，学会解答“求一 个数比另一个数多（或少）百分之几”这类百分数问题；2、进一步培养学生应用所学知识解决问题的能力，自主探究知识的能力以 及合作交流的习惯；3、使学生进一步体会知识间的相互联系，并受到环保意识的培养。教学重难点：会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题教学准备：课件教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图、1.同学们，请回忆一下，上节课我们学习了1.齐答。复习什么知识？怎么解决的？这节课我们继续学习2.举手旧用百分数解决问题。
2、回答。知，2.根据下列问句，先说就是求什么，再说数导入量关系，然后口头列式。新甲数是50，乙数是40。课。（1）甲数比乙数多几分之几？（2）乙数比甲数少几分之几？3.为了积极响应“保护母亲河”的号召，一 个乡镇开展了植树造林活动。课件出示信息例3:原计划造林12公顷， 实际造林14公顷。根据这些信息，你能提出有关百分数问题 吗？你能解决这些问题吗？实际造林是原计划造林的百分之几？原计划造林是实际造林的百分之几？实际造林比原计划造林多百分之几？原计划造林比实际造林少百分之几？板书课题：求一个数比另一个数多（或少） 百分之几二二 、2.引导学生理解题意。师：谁能说说“实际1.第自主造林比原计划造林
3、增加了百分之几”的含义？这1、2个问探句话是说谁与谁比？谁是单位“ 1”的量？画线题有学生究、段图表示题意。独立解获得4.交流解答方法：先小组交流，再全班交流。答。新知交流时要求说出算式中各部分量所表示的意义。3.学多抽几人说说解题思路。生试算。方法一：还可以先算实际造林是原计划造林的百分之几：14十12=116.7%,再算求实际造林比原计划造林增加百分之几：116.7 % -100 %=16.7 % 即：14- 12-1=16.7 %方法一：先求实际造林比原计划造林增加的：14-12=60 （公顷），再求实际造林比原计划造林多的占原计划造林的百分之几：2十12=16.7%即：(14-12)-
4、 12=16.7 %注意：14十12表示什么？为什么要减“ 1” ？学生这个“ 1”是指什么？独立计5.通过刚才的分析、解答，我们知道了实际算，集体造林比计划造林多16.7%,是不是说计划造林就课件订比实际造林少16.7%呢？那么实际原计划造林比正。实际造林少百分之几？怎么计算？6.比较例题和复习中“求实际造林是计划造林的百分之几”，它们有什么联系和区别？小结：实际上“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”，也是“求一个数是另一个数的百分之几”，只是前者里的相差数没有直接告诉，需要先计算出来7.当堂练习：先把问句补充成就是求谁是谁 的百分之几，再找单位“ 1”，说出谁与谁比，然 后说出数量关系
5、式。三 、实践运用，巩固提高1. 口头列式。5比4多百分之几？ 4比5少百分之几？ 17.5吨比20吨少百分之几？2.第89页的“做一做”。小飞家原来每月用水约10t，更换了节水龙 头后每月用水约9t，每月用水比原来节约了百分 之几？自由读题，回答：每月用水比原来节约了百 分之几，表示什么？把谁看作单位“ 1”？讲评 时，要求说出每一步表示的意思。1. 口头列式。2.学生独立 完成第89 页的“做 一做”后 交流解 法。四、总结本节课有什么收获？与前面学的哪种分数问题相似？五、作业布置板书设计：求一个数比另一个数多或少百分之几例3:原计划造林12公顷，实际造林14公顷实际造林比原计划造林多百分之几？14- 12-1=16.7 %原计划造林比实际造林少百分之几？（14-12 ）十14=14.3%关键：找准单位“ 1”和多（少）的部分
