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1、有关说课稿锦集六篇说课稿 篇1【教材分析】本课选自浙教版美术教材第三册第课的内容，属于“造型表现”领域，学习表现人物的动作和表情，说说、画画假日里的快乐的事。对孩子来说假日意味着自由、开心、快乐，是孩子十分向往的。学生叙述假日的乐事、趣事，快乐的神情溢于脸上，这给学生一个表现的机会，是一件让学生感到快乐的事。二年级学生对人物表现已有接触，再经过本册第6、7两课对人物造型表现的具体练习，学生已经能完整的表现简单的人物。因此，本课是创作要求有说提高学生综合运用已学过的美术知识、技能，用多种形式表现假日美好的生活，表达愉悦的心情。特别强调对人物动作和表情的夸张表现，运用多样化的色彩对衣饰加以个性化的
2、造型表现，以克服学生总是喜欢表现呆立、分散、雷同的人物的习惯和模式。具体安排了6张不同内容、不同表现形式的创作图片，便于教学时欣赏，激发学生的表现欲望。其中，一张为后印象派大师修拉的代表作大碗岛的星期日下午的欣赏。其余的是优秀儿童绘画范例，他们通过自己对生活的观察，生动地表达了自己快乐的感受，抒发了自己热爱美好生活的情感。名著作者及作品介绍：乔治修拉 (1859-1891) 是后期印象画派的代表人物。他对色彩的专门研究，使得他的作品层次分明，而他自己也成为新印象画派“点彩派”的代表。 这幅大碗岛的星期日下午花了修拉整整一年时间。描绘的是巴黎附近奥尼埃的大碗岛上一个晴朗的日子，游人们在阳光下聚集
3、在河滨的树林里休息。前景上一大块暗绿色调表示阴影，中间夹着一块黄色调子的亮部，显现出午后强烈的阳光，草地为黄绿色。阳光透过了树林，而投射在草地上的阴影被色彩强调得界限分明。赤色、白色的衣服、阳伞和草地都现出一种好像散发蒸汽一般的黄色。色点彼此交错呼应，给人以一种装饰地毯的效果。画上的人物一个个看不清面孔和五官，连轮廓本身也都被小圆点弄得模糊不清了，似乎所有事物都是影影绰绰的。【设计思路】假日意味着自由、开心、快乐，是孩子十分向往的。学生叙述假日的乐事、趣事，快乐的神情溢于脸上，这给学生一个表现的机会，是一件让学生感到快乐的事。本课设计抓住“快乐”，从快乐游玩入手，以“假日城”为学习情境，在一张
4、张笑脸中开始的学习。为使学生更好更完整的表达出自己精彩的假日生活，教学重点落实体现在“两块内容”和“三个站点”中，即探索表情动作表现和欣赏作品两块内容，快乐乐园、大师名画、各画种乐园三个站点。两块内容的安排引导学生从动作和范作中感受到人物造型的夸张、人物动作的夸张、人物表情的夸张、人物服饰色彩的夸张等，给学生的创作表现带来启发和影响。上个站点的设计更能让学生体验到“假日城”愉快的学习氛围。使课堂组织层次分明，条例清晰。【教学目标】1、通过欣赏各种方式表现假日的图片资料，回忆、感受假日的快乐，提高学生对假日生活的感性认识。2、学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆地表现假日愉悦的心情，丰富
5、学生的视觉、触觉和审美的经验。3、通过引导学生对假日的回忆、想象与表现，激发学生对美好生活的热爱。【重点、难点】重点：感受假日愉悦的心情，描绘快乐的表情、动作，欣赏不同形式表现的假日生活。难点：对人物动作与表情等主要特征的把握、夸张与想象。【教学准备】（学生）组成学习小组，选好组长、做好分工，以小组为单位准备工具（油画棒、彩色纸、剪刀、记号笔等）。（教师）课件、各种有关假日的图片资料，快乐火车，4开色卡纸、素描纸（每组各1张）。【教学流程】一、快乐情境1、谈话导入。2、老师用图片展示自己十一放假的快乐情景，激起学生的共鸣。3、学生描述，说自己假期的生活。二、探索快乐搭乘快乐列车参加假日城第一站
6、：快乐乐园（突破难点）用记号笔画下快乐的自己谁的形象最快乐（夸张）多个人物怎样安排最美？（欣赏大师的画）第二站：欣赏艺术大师修拉的油画大碗岛的星期日下午。场景人物色彩第三站：（突破重点）儿童画乐园 问题：他们在假日里都做了什么事情？中国画乐园 他们快乐吗？从哪里看出他们的快乐？（人物造型/表情/色彩）粘贴画乐园 还有更快乐更夸张的人物造型/表情/色彩吗？点彩画乐园 你们的假日都有那些快乐呢？你们快乐的时候会怎样？班乐园 在小组中说说自己的快乐假日，小组讨论快乐假日的图稿。三、创作快乐1、我们把快乐的假日画出来，装饰自己班的乐园。2、出示创作提示：选择喜欢的材料完成作品，也可以合作完成。夸张的表
7、现出人物的动作和快乐的表情。画多个人物时要注意前后的安排和场景的表现，环境的衬托也会有助于心情的表现。3、学生创作，教师巡视指导。四、展示快乐1、展示：请每组推选优秀作品在黑板上的火车车厢里。（火车满载而归）2、评价：请作者上台说说自己的假日，以及在画面中表现出假日生活内容的感想；全班同学参与互评，为作品提提意见，相互取长补短，开拓学生的思路，为进一步深入表现打基础。五、快乐延伸去寻找课间的快乐，抓捕校园的快乐瞬间的镜头。【学生作品】【课后反思】这是一堂造型表现课，教学的目标是引导学生回忆、感受假日的快乐，学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆表现假日愉悦的心情。对于二年级的学生来说，表
8、现人物造型方面，特别是对伙伴、他人等，在动作、表情等方进行面夸张表现肯定会有一定的难度。往往存在概念化的想象表现，缺乏有个性的表现。所以我把教学的难点定位在对人物动作和表情等主要特征把握夸张与想象上，教学环节也是围绕这个问题分三个教学站点来进行，其中有让学生上台表演，上台画人物表情，也有在欣赏不同作品中解读动态线条的处理，整节课上下来，思路还是清晰的，学生在教师的引导下先欣赏后评叙最后创作，在完成的作业来看，部分学生开始注意人物的表现，还给人物做了角色、动作的区分，“木头人”式样的人物形象大大减少了。不过课堂也存在着一些问题： 课堂让学生看的学的内容过多，导致环节过于紧凑，导致作品评价由于时间
9、不够匆匆带过。在整个学习过程中都是学生自己在感受学习，几乎没有机会与小伙伴合作学习。说课稿 篇2一、目标ai、ei、ui是复韵母教学的起始课。这课共四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌，这节课是本课教学的第一课时。二、教法汉语拼音是一串枯燥无味的字符，为了让学生学得快，记得牢，我将本课的难、重点直观展示在学生面前，主要是让学生会读会认，所以这堂课我运用了多种方式让学生进行练读ai ei ui。本节课，我使用的教具有：四线格板
10、贴和多媒体课件。三、教学过程本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u 这6个老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是根据课本所配图片，让学生观察说话，找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学生说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了男孩砍柴图，引出ei，在教学ui的时候，我出示围巾女孩图，从而引出ui的音。标调方法时，
11、先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上，从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，并且追问为什么，让学生在学的同时就记住了标调规律。指导学生书写时，因为学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组成的，我先在黑板上根据学生说的笔顺进行范写，然后让学生在练习本上进行练写。在课堂结束时，先鼓励学生这节课表现得很好，让学生在学习中找到成就感，然后引导学生对这堂课所学内容进行总结，让孩子们回家和爸妈交流学习内容作为结束语。四、板书本次板书主要用于帮助学生能加深认识ai ei ui，正确书写。具体板书如下：ai ei u
12、i说课稿 篇3一、说教材三打白骨精是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。三打白骨精这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著西游记，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。二、说目标：熟读课文，了解孙悟空三打白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。学会按照课文提示简要复述课文。三、说重点：引
13、导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。四、说教学过程：（一）播放歌曲猴哥，谈话引入，揭题激趣简介名著西游记。说说孙悟空的本领。揭题审题。板书：三打白骨精。提示：中国传统小说惯会用三字来设计小说情节，比如水浒传有三打祝家庄，三国演义有三顾茅庐，西游记中除了三打白骨精，还有三借芭蕉扇等，其中的三字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。（二）初读课文，了解故事找出课文中与三有关的描写吗？（主要写三个人物 白骨精三变，孙悟空三打 唐僧三拦）（三）、品度语言，感受人物性格围绕学案的精读指导，四人大组合作交流、汇报：一、追溯三变，感受白骨精的性格1、找出白骨精三次变化的句子读一读，想
14、想你从中感受到了什么？2、交流出示句子，板书：贪婪、狡猾、诡计多端二、追溯三打，感受孙悟空的性格1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？2、学生交流，着重当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾体现机智、勇敢、坚定、本领高强三、追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征1、孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？2、交流感受：着重交流：责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。4、朗读深化：唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见
15、自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？四、感受猪八戒的性格1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么？五、练习复述课文1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。六、总结课文孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前
