《记金华的双龙洞说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《记金华的双龙洞说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、记金华的双龙洞说课稿 ?记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。今天小编为大家收集到了记金华的双龙洞说课稿，这篇记金华的双龙洞说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的根底上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮忙!一起来看看。记金华的双龙洞说课稿由查字典小编整理，仅供参考：我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文?记金华的双龙洞第二课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。一、说教材与资源。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，叙述了作者热爱祖国秀丽山河的思想感
2、情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安顿浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯通始终;察看仔细，描写形象生动，景物特点鲜明;表达有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者察看叙述的办法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。农远资源进入学校，对于我们农村学
3、校来说是幸福的，它为教师的教学起到辅助的作用。农村学生视野比拟狭窄，农村的教学资源相比照较匮乏。远程教育给我们农村老师提供了丰盛的教学资源，大大开拓师生的视野，不断丰盛我们的课堂教学，从而提高我们的教学质量。如本课课件的图片及录像等素材都是从远程高低载的，目的是使学生直观形象地观赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而到达理解课文内容的目的。说教学目标。结合远程资源和教材特点及学生认知水平，我初定下列三个维度的教学目标：知识与技能：1、了解游记的一些写作特点。(五)、拓展延伸，感悟作者写作办法：在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙
4、风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有时机去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作办法，也写下脍炙人口的名篇。(设计意图：通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰盛语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。)五、说板书设计。板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助
5、作用。2、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与办法：学习抓住特点写景物的办法，培养学生察看事物和有条理表达事情的能力。情感、态度与价值观：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感。说教学重难点：根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习办法。二、说教法：1、运用多媒体直观法，利用电教伎俩，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的气氛中学习，充沛激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更
6、好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。2、运用以读促学的教学办法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最根本的语文学习办法。3、注重游记类文章的学法指导。读、划、议、悟、读五步走三、说学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等办法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的察看办法和叙述办法，代替我们教师单一的讲、管形式，到达“教是为了不教。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，开展性、发明性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会
7、大大提高，从而到达理解感悟的境界。四、说教学过程：本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。(一)、复习导入，整体感知：课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“?记金华的双龙洞的作者是按什么顺序游览的及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的这两个问题来回忆课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。(设计意图：复习的目的就是使学生稳固旧知，为学习新知打下根底，做好知识上和心理上的准备。)(二)、课件引领，引导学生感悟文本：教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点立刻有学生说：“突兀森郁。老师随即出
8、示课件“突兀森郁这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学办法比老师以词解词要高明得多。教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢学生答复后，课件出示：“在那里汇集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的学生答复后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。(结合图片)学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感
9、训练，感知内洞的黑、奇、大。(设计意图：“读是学习语文的重要途径。让学生带领问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教伎俩创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的气氛，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会叙述出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。)(三)、创设情境，启迪学生展开想像：当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗学生说：“好看。老师问：“那书上怎么写的呢生齐读：“
10、那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。老师随即接到：“则要是比作什么，就更值得欣赏了。四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么老师发图片，结合课件启发学生想像。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛.“有的像金碧辉煌的宫殿.“有的像仙女下凡.全班同学纷纷举手发言。(设计意图：想象能力是语文学习的根本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的根本任务，也是语文教学的根本办法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练。这样就充沛激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。)(四)、录像激情，启发学生口语交际：学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带着大家到此一游一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称说他们该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观.播放录像，导游解说，游客提问。(设计意图：在学生理解课文的根底上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。)以上就是查字典小编分享的记金华的双龙洞说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮忙，小编祝教师朋友们工作顺利!.
