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1、教科版小学语文第八册多读善思识少年 运用表达话心声渡河少年教学设计哈尔滨市星光小学 谷 磊教学目标：1.体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。2.学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。教学难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、生活谈话，初识少年同学们当你早上准备坐车上学时，发现身上没有钱、也没有带
2、车卡，你对司机说没钱能让我坐车吗？可是被司机拒绝了。你会怎么办？怎么想呢？预设：1、我会下车走着去。心想：今天真倒霉。 2、我会回去不去了。心想：走着去多累了，去晚了不是被批评就是被笑话。 3、我给家人打电话送钱。心想：虽然妈妈爸爸可能会生气，但是不能耽误上学。曾经有一位少年也遇到了类似的情况。上学的路上，一条大河摆在他面前。乘船无钱被船家拒绝。这个孩子会怎么办呢？让我们一起走进课文，看个究竟。板书课题渡河少年。齐读课题。【设计意图】生活即语文。从学生已有的生活经验入手，让学生体会到我们学习的就是我们身边的事，是和我们息息相关的，从而唤起学生读书的兴趣，使我们的教学融入孩子的情感当中。二、初读
3、课文，感知少年1.整体感知，检查预习（1）根据自己的预习，用简短的话说一说课文讲了一件什么事。预设：这篇课文写了一位少年在开学的第一天，因为无钱乘船而遭到船夫拒载，强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。（2）说一说课文时按什么顺序来写的？预设：事情发展顺序、时间顺序【设计意图】通过这一环节的学习活动，既检查了学生对课文内容的了解程度，又唤起学生的知识经验，使学生迅速进入学习的情景之中。2.多种形式，初读课文（1）用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。（2）出示生字词及容易读错的词语，检查读音。
4、清澈 竹篙 锦缎 锉动 哀求 缆绳 河堤 长眠 居然 挨了一棒（3）在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。（4）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。【设计意图】组织学生多次朗读课文，读的形式不同，读的目标明确。这一环节设计，充分尊重了学生的阅读体验，保护了学生的阅读兴趣，夯实了基础，满足了学生的需要。三、精读课文，体会少年1.自由读文，小组讨论：从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年？并在课文中寻找依据。学习提纲：（1）画一画：文中哪些语句描写了少年的神态和动作？（2）想一想：这个少年为什么不坐老人的船而要游过河呢？ 课件出示句子“孩子两眼睁得溜
5、圆滑进了河里”。 读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？ 通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合14自然段想一想。 赏析“滑进”一词的妙处。（3）说一说：少年成为游泳健将的原因是是什么？【设计意图】这一组开放性的问题，再一次拨动了孩子心灵的琴弦，把选择的主动权交给了学生。学生在思考中、在争论中进行着思维的碰撞，从而产生着思维的火花。学生表达出了自己内心的真实感受，对“倔强”的认识，对“困难”的挑战，这些态度无一不巨细地展现在我们面前。2.撑船老人是怎么样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？（1）另一个主人公是撑船老人，文中几次提到老人？预设：3次课件出示：老人正在弯腰解着
6、缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！” 撑船的老汉愣愣地望着,忽然大叫：“孩子，上船，快上船！” “上船吧别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”（2）同学们默读，想想老人态度有什么变化。预设：第一次。不耐烦，漫不经心。第二次。很着急。读出着急的语气。第三次。老人近乎衰求。读老人的话应该用什么语气？（哀求）3.作者不仅运用了外貌、动作、语言描写，使人物栩栩如生，还多处运用了比喻的修辞手法来刻画人物形象，你找到文中的比喻句了吗？读一读，说说把什么比作什么，试着说说这样写有什么好处呢？预设：（1）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。（指导朗读）（2）两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
7、（3）一股同情的潮水从我心头漫过。（4）落满彩霞的河水被。（指导朗读）（5）好一朵开在浪花从中的奇葩！（指导朗读）【设计意图】这一组句子的训练，突出了语言文字运用的精妙之处，让学生感受到比喻句的好处，从而学习这种表达方式。四、拓展延伸，表白少年少年给老人的信里写了什么？用书信的格式写一写。预设：在课件中出示书信的格式，以防学生忘记书信的书写要求。【设计意图】通过书信表达，凝练了少年成长过程中的思索，提升了对作品人物的解读，同时，在文本语言环境中，练习了应用文书信的写法，一举两得。五、升华主题，学习少年1用一句话说说你从少年身上感受到了什么？预设：感受的执着 自信 坚强 勇敢2总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。【设计意图】通过评价，浓缩了主人公的品质，达到了写人题材通过事件写人，写出这是个什么人的目的。提炼了中心，升华了文本内涵。板书设计：渡河少年执着诚实自信坚强勇敢【设计意图】板书设计，凸显出渡河少年面对困难和挫折，有坚强不屈的精神和顽强的意志。让学生给你体会用关键词来概括人物的特点。
