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1、第一次世界大战教案【课标要求】（1）简述“三国同盟”，“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。（2）了解萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。（3）以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难 .【重点和难点】 重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。【教学过程】一、 导入新课-情境导入：播放：两伊战争 科索沃战争 美国入侵伊拉克等国家的视频师：刚才我们感受到了局部战争的激烈与残酷，也给当地居民带来了灾难，那么世界范围内的战争与局部战争相比，又会带来多大灾
2、难呢？让我们共同走进第一世界大战！【应用、落实课标】1、 探究一：帝国主义争霸世界探究目标：（1）第二次工业革命以来世界局势发生的变化。 （2）两大军事集团的形成过程。情景与问题：观看图片“第一次世界大战”前的相关片段（1） 英法美德经济实力对比（2）各国殖民地占有量对比（3）教材132页皮洛夫的议论及漫画等。请思考：（1）19世纪第二次工业革命使主要资本主义国家的经济实力发生什么变化？ （2）经济实力的变化，促使德国的对外扩张政策有什么新要求？ （3）一战前，这些国家在对外政策上有何共同追求？在斗争与勾结中这些国家开成了哪两大军事集团？过程与方法：通过观看资料，使学生了解第一次世界大战爆发前
3、的背景过程，为下一步的教学做好铺垫。通过学生的自主探究-小组内的合作交流，初步形成学习成果，然后各小组选派一名代表展示得出的结论，最后通过师生合作，完善答案，形成以下结论：（1）美德两国实力强，后来居上；英法两国实力变弱；经济实力发生不平衡。（2）强烈要求对外扩张，抢夺殖民地。（3）共同追求；重新分割世界，抢夺更多的殖民地。两大集团，三国同盟，三国协约。2.探究二：大战的爆发 探究目标：导火线、爆发时间、标志、参战国。情景与问题：播放“斐迪南大公被刺”的资料片和“第一次世界大战前巴尔干半岛”地图。学生阅读133页上面的文字。请思考：（1）素有“火药桶”之称的地方在哪里？ （2）第一次世界大战的
4、导火线是什么？ （3）第一次世界大战爆发的时间、标志是什么？ （4）想一想：在哪些参战国家？望风使舵的国家是谁？过程与方法：（1） 老师通过展示“萨拉热窝事件”和“第一次世界大战前巴尔干半岛”图片，结合学生阅读的教材知识，提取有效地历史信息，使学生置身于世界大战一触即发的最前沿，为下文的学习做好铺垫。（2） 小组交流讨论：上台指出“导火线”、“火药桶”大战爆发的标志、参战国。（3） 根据小组讨论交流情况得出结论。结论与评定：（1） 巴尔干半岛（2） 萨拉热窝事件（3） 1914年7月底，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。（4） 德国、法国、俄国、英国、意大利。3.探究三：空前的灾难探究目标：主要战役、战
5、争规模、战场扩大、结束时间及标志、大战带来的灾难。情景与问题：播放“一战中各种武器”和“遭到炮轰的凡尔登”资料，学生阅读133页文字。呈现探究题：（1）一战战场主要集中在哪里？（2）著名的战役是什么？有何“美誉”？（3）一战中使用了哪些新式武器？（4）一战的战场是如何扩大的？（5）一战何时结束？一战结束的标志是什么？（6）一战给人类带来了哪些灾难？过程与方法：（1） 战场主要集中在欧洲（2） 1916年的凡欠登战役被称为“凡欠登绞肉机”（3） 飞机、坦克等（4） A 从欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区B 有30多个国家卷入战争C 1917年，美对德宣战，参加协约国D 中国也加入了协约国（5）1
6、918年11月11日德国投降一战结束（6）灾难：参战各国共残余三千多万，其中被战争饥饿、疾病等夺去生命的人超过一千成。四、创新整合、指导记忆 理念说明：老师和学生一起梳理、构建、展示知识结构，让学生把知识架构的具体知识点写出来。（通过构建网络便于学生形成系统化的知识，更容易记忆和把握。构建网络后，可以让学生自查记忆、同桌互查、小组合作等形式落实学习效果。）五、感悟历史，学史寻鉴1、各抒已见。老师通过“萨拉热窝事件引领学生联系当今世界的暴力事件，如：“天安号事件”等突发事件及其带来的后果，让学生谈谈如何看待这些事件。通过学生的探讨交流，各抒己见，老师进一步明确：这些事件明显的带有民族复仇情绪、极端报复行为，不利于社会稳定，都是不可取的。2、学史寻鉴。把本课中核心思想升华为情感体验，老师提供战争带来的危害、灾难等材料，让学生体会和感情如何避免战争，如何反对战争，维护和平。由此对学生进行情感、社会责任感、历史使命感教育。第一次世界大战我们学完了，但是大战留给我们的思考远远没有结束，战争是残酷的，和平总是美好的，在全球走向一体化的今天，我们更应该树立热爱和平，远离战争的意识，让我们的心中都架起一座和平友谊的桥梁。
