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1、人教版三年级数学上册四边形教学设计一、教学内容： 教材第79-80页：例1、例2及“做一做”。 二、教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、通过画一画、找一找、圈一圈、围一围、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3、感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。三、教学重难点 ：能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形。 四、教学准备：多媒体课件，三角板，直尺，各种图形卡片。五、教学过程：（一）新课导入师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发
2、现了哪些图形？师：在校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一种图形四边形。（板书课题：四边形，齐读）（二） 探究新知1.教学例1（认识四边形）（1）师：图中有这么多图形，把你认为是四边形的图形圈出来。学生操作。（2） 全班汇报。（3） 追问：都找对了吗？为什么你认为他们都是四边形？预设：因为有四条边。教师指着 追问：这个图形也有四条边，它也是四边形吗？明确：是四条直的边！教师指着 追问：这个图形有四条直的边，那它一定是四边形了！明确：有四个角。教师：那怎样的图形才是四边形呢？（有4条直的边，有4个角）（教师根据学生的回答板书： 有4条直的边，
3、有4个角。指出：有4条直的边，有4个角，这就是四边形的特点。补充板书：四边形的特点。）（4）教师课件出示剩下的图形，问：为什么其它的不是四边形呢？说说你的理由。强调：四边形是平面图形，不是立体图形。教师：你是怎么判断的？（5）生活中的四边形教师：在我们的生活中还有哪些物体的表面是四边形呢？（举例说明）2、 特殊的四边形长方形和正方形师：生活中有那么多的四边形，它们的大小形状各不相同。我们以前学过的长方形和正方形是比较特殊的四边形，你认为它俩特殊在哪里？指名说一说。（引导学生观察角和边）（1） 自主探索教师提示：用三角尺比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，你发现了什么？（2） 汇报交流。预设：
4、长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。教师：你是怎么知道的？关于角预设：我用三角板的直角比一比长方形和正方形的角完全重合，所以长方形和正方形的角都是直角。教师追问：每个同学手中的长方形和正方形都是这样的吗？关于边预设：我用直尺量一量，发现长方形的对边相等，正方形四条边都相等。教师追问：其他同学也有这样的发现吗？通过量一量，大家都有一样的发现，那我们能下结论长方形的对边相等，正方形的四条边都相等吗？教师：但是5班有个同学他量出来的长方形的对边分别是15cm和15cm2mm，并没有一样长，这是什么原因呢？教师：是呀，在测量的过程中误差是不可避免的，那么除了量，你们有没有
5、什么好方法可以证明长方形的对边相等，正方形四条边都相等呢？（对折）教师：这个想法真不错。赶紧动手试一试吧。指名上台展示。PPT动态演示。得出结论：长方形的对边相等，正方形四条边都相等；长方形和正方形四个角都是直角。（3） 介绍长方形、正方形的名称。教师：在长方形中，我们把长的边叫做“长”，那短的这条边呢？（宽）（教师边介绍边板书）教师指着另一条长问，这条叫？指着另一条宽问：这条呢？教师：通过刚刚的操作，我们知道长方形的两条长（相等），两条宽（也相等）。教师：我们把正方形的四条边都叫做“边”。（4） 在方格纸上画长方形、正方形。先全班讨论画的方法，在由学生独立完成，教师巡视指导。汇报交流，让学生说一说画的方法。（三） 巩固练习在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。并标上长方形的长和宽、正方形的边。2. 判断：下列说法正确吗？3. （1）由4条线段组成的图形是四边形。 （ ）（2）四边形有4条直的边。 （ ）（3）四边形有4个直角。 （ ）（4）四边形的对边相等。 （ ）3.猜一猜可能是什么形状。 四、板书设计： 四边形四边形的特点：有4条直的边，有4个角。 宽 对边相等 有4个直角 长 边 4条边都相等 有4个直角 （对边相等）
