《【最新资料】【沪教版】九年级化学：4.2化学反应中的质量关系教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【最新资料】【沪教版】九年级化学：4.2化学反应中的质量关系教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新教学资料沪教版化学化学反应中的质量关系学情分析 学生整体学习习惯有好转，书写普遍认真，整体的数学水平还是参差不齐。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。教材分析知识点1.质量守恒定律的含义。2.质员守恒定律的本质分析。3.质量守恒定律的应用。重点质量守恒定律的含义难点应用多媒体教学从化学反应的实质去认识质量守恒定律及质量守恒定律的应用。易混（错）点从微观角度分析为什么化学反应前后质量总和相等？ 考点质量守恒定律的应用学科特性 探究型教学目标知识与技能1理解并能运用质量守恒定律；2能正确书写简单的化学反应方程式，并据此进
2、行简单的计算。过程与方法1进一步理解科学探究的过程；2认识书写化学方程式的依据，理解内容和形式的辨证关系。 情感态度与价值观认识定量研究对化学科学发展的意义。教学方法与手段 实验探索、观察思考、讨论归纳自信课堂教学进程一、激趣导入 生发自信情景导入：由分子构成的物质在化学变化中分子先裂解成原子，原子再重新组合成新分子，新分子再聚集成新物质（边讲解边板书）。这说明在化学变化中分子发生了变化，在化学变化前后分子的种类发生了变化；而原子本身在化学变化前后并没有发生变化，只是重新组合。因此在化学变化前后原子的种类并没有发生变化。这是从质的方面来研究化学变化，今天我们就从量的方面来研究、分析化学变化。二
3、、自主合作 彰显自信探究（一）：一.质量守恒定律讲解：化学变化中有新物质生成，那么反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？反应前后物质的总质量是增加、是减少、还是不变呢？让我们通过实验来探讨。板书：实验一：CuSO4与NaOH的反应实验：演示课本第102页：实验学生活动：认真观察、思考。总结板书：a.现象：有蓝色沉淀生成 反应后天平仍然保持平衡b.结论：反应物的总质量生成物的总质量c.表达式：CuSO4 + NaOH Na2SO4 + Cu(OH)2讲解：在这个实验中，最后天平仍处于平衡，说明反应物的总质量与生成物总质量相等，从众多实验事实中得出化学反应前后各物质的质量总和相等的共性。板
4、书：1.质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。提问：为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等？目的：(不失时机，再次提问)引导学生从化学反应的实质(从宏观微观分析说明)上去认识质量守恒定律。(有条件的话应用多媒体教学软件分析原因。)总结板书：2.质量守恒定律的本质：在一切化学反应中，反应前后原子的种类和个数没有发生变化，原子的质量也没有发生变化。探究（二）： 二.质量守恒定律的应用提问：镁条燃烧后，生成氧化镁的质量比镁条增加了，蜡烛燃烧后完全消失了，这些反应符合质量守恒定律吗？目的：启发学生思考，组织讨论，由学生做出正确的解释。结论：符合质量守恒
5、定律。目的意图：发散思维，加深对质量守恒定律中关键字词(“参加化学反应”和“质量总和”等)的理解和认识。探究（三）：三、展示提升 赏识自信 理解和应用质量守恒定律时注意以下几点 (1)质量守恒定律是通过研究不同化学反应，从而揭示反应物与生成物的质量关系的定律。因此它是一切化学反应必然遵循的一个定律(注：物理变化不属于此定律)。 (2)质量守恒定律研究的内容仅是指“质量”不能任意推广到其他物理量。 (3)守恒的数量是“总质量”，是指参加反应的所有反应物和所有生成物的总质量，不是部分反应物或生成物的质量。(4)守恒的范围是：“参加反应的各物质”，运用此定律时其他没有参加化学反应的物质，不能计算在内
6、。四、 拓展延伸 完善自信 质量守恒定律的原因归纳为四不变：宏观：化学反应前后元素的种类不变微观（实质）：原子的种类不变原子的个数没有增减原子的质量没有变化巩固练习、考点早实践1、下列现象不能用质量守恒定律来解释的是 （ ）A、蜡烛燃烧时慢慢变短 B、湿衣服在阳光下晒干C、铁生锈后质量变大 D、红磷在密闭的容器内燃烧质量不变2、镁带在耐高温的密闭容器中（内含空气）加热，则下列图中能正确表示容器内所盛物质总质量变化的是 （ ）3、下列各项中：原子的数目，分子数目，元素的种类，物质的质量，物质的种类，在化学变化中，肯定没有变化的是 （ ）A、 B、 C、 D、板书设计：质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。质量守恒定律的本质：在一切化学反应中，反应前后原子的种类和个数没有发生变化，原子的质量 也没有发生变化。课后反思： 该课较好地完成了教学目标，所引用演示实验和探究实验都能充分的利用。在整节课中，学生都在积极地参与，因为我认为不仅学生动手操作是新课程的理念，而且学生不断的动脑思考更是新课程所倡导的。在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思考、分析和归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。
